如今的青年官兵思想更活躍，與外部世界聯(lián)系更緊密，頭腦中等待拉直的問號也更多。讓理論帶著溫度走向官兵，我們必須增強(qiáng)“服務(wù)意識”，改變供需模式，弄清楚他們愛聽什么、想要什么，采取“分眾化滴灌”；改變說理方法，情理兼容、事理結(jié)合，采用他們喜聞樂見的形式。只有這樣，官兵才能充分感受到理論鮮活的生命力，從而做到學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行。請關(guān)注今日《解放軍報(bào)》刊發(fā)的文章——

讓理論帶著溫度走向官兵

■曾 勇

《軍營理論熱點(diǎn)怎么看·2018》印發(fā)全軍后，部隊(duì)掀起一股學(xué)理論的熱潮。不久前，軍委機(jī)關(guān)組織首次理論服務(wù)走基層活動，又一次把鮮活的理論送到部隊(duì)。官兵認(rèn)為：“帶著溫度的理論，不但易學(xué)而且我們愿學(xué)。”

“真理往往是鮮活的，有生命力的?！卑牙碚摰纳χv出來、講鮮活，理論便有了溫度。理論怎么講才能冒熱氣？關(guān)鍵在于貼心尖、接地氣。這次理論服務(wù)走基層活動，摒棄“機(jī)關(guān)準(zhǔn)備什么，部隊(duì)就聽什么”的模式，先調(diào)研把脈、后坐診開方；改變“在禮堂講大課多，在一線講微課少”的狀況，把課堂設(shè)在任務(wù)區(qū)、帳篷內(nèi)、沙盤邊、戰(zhàn)車前。他們通過理論精講、互動交流、微課示范等方式，讓戰(zhàn)士嘗到了理論的甜味。

筆者曾就理論學(xué)習(xí)，在基層連隊(duì)搞過一次調(diào)研。有戰(zhàn)士講，對于一些問題，他們知道正確答案，但通往這個答案的思路卻想不透、理不明，自己說服不了自己。還有戰(zhàn)士講，理論課聽了不少，也知道理論重要，但理論為什么重要、怎么起作用，心里一直不清楚。由此可見：戰(zhàn)士是渴求理論的，但他們需要的理論是清晰透徹、生動鮮活的，否則難以廓清思想迷霧；教育者先要受教育，如果對于理論沒有清醒的認(rèn)知，就會“以其昏昏使人昭昭”。

戰(zhàn)士的頭腦是土壤，教育者如果不看土質(zhì)、不辨風(fēng)候，理論扎根就非常難?，F(xiàn)在有的理論課之所以“臺上熱乎乎，臺下暈乎乎”，有的戰(zhàn)士之所以“一提到理論，就想到枯燥”，與教育者的態(tài)度、理念和能力不無關(guān)系。有的教育者認(rèn)為，“理論本來就是高端枯燥的，聽著枯燥很正?！薄袄碚撝贿m合在大課上講”。他們不重結(jié)合、不會結(jié)合，滿足于讀報(bào)紙、念文件、提要求，凌空蹈虛、抽象說教。如此講法，雖然降低了難度、不會出差錯，可理論的魅力也大大消解，甚至無形中在官兵與理論之間筑起高墻。

枯燥絕非理論的原味，冰冷絕非理論的體溫。首次理論服務(wù)走基層活動，不僅迎著基層走，也迎著官兵的心尖和思想疑惑去?！皩W(xué)理論和打靶有什么關(guān)系”“‘物化’的時代為什么不能隨波逐流”……理論服務(wù)小組一路行走、一路解答，這樣的問題他們遇上不少。某堂課上，一位專家干脆放下教案、拋開電腦，搬來馬扎坐在戰(zhàn)士中間，把大家的困惑一個一個地解開。授課結(jié)束后，掌聲如雷。這堂課，這位專家也收獲很大，他深有感觸地說：“一次成功的理論服務(wù)，必定是一次深入的思想溝通?！?/p>

向下走、入人心，這是理論教育的一貫傳統(tǒng)。當(dāng)年，為啟發(fā)工人自覺，毛澤東同志深入安源礦井，他對工人們講，“一個小石頭，一腳就踢開了；要是把小石頭堆在一起就不容易搬動了?！惫と藗兟犃嘶砣婚_朗，明白了“組織起來才有力量”。井岡山時期，為號召大家堅(jiān)持根據(jù)地斗爭，毛澤東同志以楊柳為喻。他說，工農(nóng)革命軍要像楊柳一樣，插到哪里就在哪里生根，革命是為了勞苦大眾，要像楊柳一樣，將來好給后人遮陰。老一輩革命家講理論，深入淺出、生動深刻，就像暗夜中燃起篝火，暖人心、動人心。

“堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重回答普遍關(guān)注的問題”，這是習(xí)主席對理論武裝工作提出的明確要求。如今的青年官兵思想更活躍，與外部世界聯(lián)系更緊密，頭腦中等待拉直的問號也更多。讓理論帶著溫度走向官兵，我們必須增強(qiáng)“服務(wù)意識”，改變供需模式，弄清楚他們愛聽什么、想要什么，采取“分眾化滴灌”；改變說理方法，情理兼容、事理結(jié)合，采用他們喜聞樂見的形式。只有這樣，官兵才能充分感受到理論鮮活的生命力，從而做到學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行。

（作者單位：第74集團(tuán)軍某旅）