隨著改革不斷深入，教導機構任務變了、體制編制變了、隸屬關系變了，要想履行好新時代教導機構的使命任務，“穿新鞋走老路”是無法適應部隊改革發(fā)展要求的。特別是面對沒有遇到過的事情，要努力學習新知識、研究新情況、解決新問題，使自己的思想觀念、思維方式、工作方法不斷與時俱進。都在說“摸著石頭過河”，可教導隊“過河的路標”在哪里？

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改革浪潮下的“教導隊＋”

■解放軍報記者 宋子洵 宋元剛 王社興 程雪

第79集團軍某旅教導大隊預提指揮士官培訓中隊組織學員進行單兵戰(zhàn)術訓練。 林海攝

“過河的路標”在哪里——

規(guī)劃藍圖幾經醞釀仍未定稿

看著眼前已經修改過4遍的教導隊規(guī)劃建設方案，第79集團軍某旅副參謀長喬飛眉頭緊鎖。手中的筆停在方案中“戰(zhàn)斗力”字樣的上方，隨后在上面畫了好幾個圈。

都在說“摸著石頭過河”，可教導隊“過河的路標”在哪里？這是喬飛和戰(zhàn)友們經常思考的問題之一。

“旅一級教導隊承擔著培訓預提指揮士官的任務，經過培訓的學員都是各個連隊的預任骨干。如果教導隊的訓練效果不如營連，教導隊就失去了它應有的意義。”喬飛的話絕非空穴來風。

在幾年前的培訓中，曾經出現過這樣的尷尬。教導隊的前期訓練以共同課目為主，對場地和裝備器材沒有過多要求。當培訓進入到實裝操作階段時，卻陷入了沒有裝備可用的境地。

“營連自己的裝備都是按照編制序列配發(fā)的，借給咱們，人家的訓練時間就會受到影響?！泵康浇柩b備的時候，教導隊隊長許路就愁眉苦臉：“大家都有難處，靠個人感情干工作實在不是長久之計！”

教導隊硬件設施方面的這一“先天性缺陷”，如果不加以解決，很有可能成為影響人才培訓質量、制約部隊戰(zhàn)斗力生成的障礙。

其實“蝴蝶效應”早已顯現。那年士官選晉，該旅一個連隊晉升士官4人，有2人沒有參加過教導隊預提指揮士官培訓。相反，參加過培訓的3人當中，有1人最終放棄晉升士官。

“教導隊的作用和吸引力在下降?！边B長黃訓兵說。

一位前幾年畢業(yè)的預提指揮士官學員說，從教導隊回來最大的變化就是體能水平有了很大提升。

這位學員的話沒有繼續(xù)說下去?？蓻]有說出的那些話，在場的每一個人心里都明白。大家心頭都沉甸甸的：體能過硬了，那專業(yè)訓練呢？這個大大的問號引發(fā)了一個更深層次的話題：戰(zhàn)斗力建設。

作為“隨營軍?！?，教導隊擔負著極其重要的教學任務。每年從教導隊走出的預任骨干那么多，他們就是戰(zhàn)斗力建設的基礎。

如何把基礎打牢？

“教導隊的硬件設施配備一定要做到先于部隊、優(yōu)于部隊。只要能夠推動戰(zhàn)斗力生成，花再多錢也值得！”幾經研究，這個旅明確了“一切從實、一切為戰(zhàn)、官兵認可、部隊滿意”的建設思路，這份教導隊場地規(guī)劃建設方案順利通過，年度經費預算與去年相比大幅增加……

硬件設施的升級換代只是第一步，如何將它們充分轉化為戰(zhàn)斗力？

學習室里，教導員溫泉龍帶領教學骨干仔細研究軍事訓練大綱?！跋虢o別人一碗水，首先自己得有一桶水。作為教學機構，功課得做在前面。”

聚焦“中心”舞臺有多大——

從加減法看教導隊的核心職能

在這個集團軍，有一張改革前后教導隊變化的“對照表”。上面的數字可以簡要地反映出改革前后教導隊的主要變化。

相比改革前，教導隊編制人數比以前少了，承擔的教學任務卻增加了。

改革后，炊事班長、給養(yǎng)員、衛(wèi)生員等編制不見了，取而代之的是更多的教學崗位。

僅去年上半年，教導隊就完成了涵蓋教學法集訓、首長機關定級考評封閉集訓、預提指揮士官集中階段訓練等任務。前年一整年，教導隊總共承接了十幾項訓練任務。

“打破與打仗無關的壇壇罐罐，把一切心思都放在實戰(zhàn)化教學上?！蹦陈媒虒ш爡^(qū)隊長兼教員劉昌文介紹，過去的教學評定只限于課堂，把課講好就夠了?？删驮谌ツ辏瘓F軍出臺新舉措，將教學評定內容分為兩部分，教員不僅要把課講好，還要在課后進行實裝考核，把考核結果納入本人的教學成績。

“課講得好不好歸根結底要看運用得怎么樣，講得再好練不好終歸只是紙上談兵?！比ツ昴瓿?，劉昌文因為這項新舉措鬧了個大紅臉。課堂上教學效果不錯，可到了訓練場，學員們的表現“一下子露了餡”，暴露出不少實操訓練方面的短板。

那年新大綱出臺后，預提指揮士官的培訓，每一門課程明確劃分為28課。每一名教員都要講理論、共同課目，還有自己所負責的專業(yè)，不再像過去那般“各人自掃門前雪了”。

教導隊的編制減少了，承擔教學任務的人數增加了，承擔的教學任務加重了，對教員能力素質的要求提高了。加減法的背后，是教導隊的核心職能向打仗聚焦：一切為戰(zhàn)、一切為教。

新變化帶來新氣象。在去年的一次演習中，20名預任參謀學員全程參與到演習中，將所學知識轉化為實踐能力，在戰(zhàn)火硝煙的考驗中錘煉本領。

在場地的另一邊，某旅教導隊隊長許路全程參與演習導調籌劃，將教導隊工作融入戰(zhàn)場，讓戰(zhàn)場需求指向決定教導隊教學方向。

“教”是起點，“戰(zhàn)”是終點。脫離了實戰(zhàn)的教學，猶如失去了目標的弓箭，射得再遠也沒用。此時的教導隊，正將目標變得清晰起來。

吸引人才靠什么——

任職于教導隊的履歷開始重起來

在一次教學課目演示中，某旅三營營長王樹剛憑借嫻熟的指揮導調贏得滿堂彩。此時，王樹剛擔任營長還不到兩個月。

滿堂彩的背后是什么？王樹剛說，這多虧了他在教導隊任隊長的經歷。“能教會戰(zhàn)是每名基層主官的基本功，教導隊這個平臺就像一塊‘磨刀石’，可以夯實干部各方面能力?！?/p>

隨著調查的深入，記者發(fā)現，這個旅半數主戰(zhàn)營營長曾任教導隊隊長！

“出口”一片光明，“入口”也并不簡單。在集團軍所有的教導機構中，超過半數的干部教員有過基層主官經歷，所有教員都有過基層經歷。

然而在過去，教導機構遠沒有如此大的吸引力?；鶎恿鱾髦环N“累死不去教導隊”的說法。不去的原因有很多，除了認為教導隊不是戰(zhàn)斗崗位之外，不少教員擔心自己的發(fā)展受限。

集團軍作訓參謀岳磊過去就是一名教員?！爱斈陝偟浇虒Т箨牭臅r候，心情一度十分低沉，認為自己的軍旅生涯‘到頭了’?！被厥淄?，岳磊感慨不已。

可是后來，到了成長進步的關鍵時期，岳磊因為教學工作突出、業(yè)務能力強，被調入集團軍機關任職。就在前年，他同一個部門的戰(zhàn)友魏瑋被提拔為教導大隊的大隊長。“教導大隊是一個很重要的單位，魏瑋同志熟悉情況，最合適不過了?！痹诩瘓F軍研究干部任用的黨委會上，對于魏瑋的任用，所有常委一致通過。

過去的“死胡同”，變成了如今的“寬跑道”，教導機構成了有能力者都想去的地方。岳磊和不少戰(zhàn)友的經歷，只是該集團軍教導機構轉型的一個縮影。

基層營連-教導機構-機關-教導機構，該集團軍基本形成了這樣一個人才成長路徑。

“天花板不見了，干起工作自然有勁兒！”某旅教導隊教導員常浪浪說。

解決了干部教員隊伍的發(fā)展問題，更要提高教學質量。為此，該集團軍優(yōu)化教員評價指標，探索建立了四級教學評價體系，對課堂質量實行全方位、全過程、全員額督導。所有考核結果全部記入教員業(yè)務檔案，與立功受獎、評優(yōu)評先直接掛鉤。

“既是‘磨刀石’，更是‘試金石’！”某旅領導告訴記者，有教導隊任職經歷的干部，用起來放心。教導隊的崗位已經成為“香餑餑”。

教導隊的“教頭”誰來教——

從一份名單看“師資智囊團”

明亮的專業(yè)教室里，某旅二級軍士長張新昌正在給全旅教練員授課。這名已經在軍營度過23個春秋的士官，是這個旅最老的兵。

“張班長徒弟的徒弟都帶徒弟了?！睂W員馬靜說，這個旅幾乎所有人都聽過張班長的課。

作為這個旅的“金牌教頭”，定期來教導隊為教員們授課，已經成了慣例。

該旅領導拿出一份名單，上面全是負責為教員“充電”的兼職教員。他們當中有旅領導，有機關業(yè)務骨干，還有像張新昌這樣的專業(yè)能手。

“我還是咱們教導大隊的兼職教員呢！”該集團軍參謀長告訴記者，讓兼職教員為教導隊教員授課的做法已經在整個集團軍推廣。

“未來戰(zhàn)場瞬息萬變，不只是學員需要學習，教員也需要定期‘充電’?！蹦陈媒虒ш犼犻L巴延忠說，他曾經在一次課堂上被學員提問，卻沒回答上來?！澳欠N感覺真是尷尬極了！”

“教員平時不授課的時候，經常能看到他在學習室里看專業(yè)課本，甚至是專業(yè)之外的書籍?！闭勂鹱约旱慕虇T，預提指揮士官學員陶治京語氣中流露出敬佩之意。

“即便是這樣，還是經常感到能力恐慌?！绷奶鞎r，某旅教導隊教員尚煜談及他們正在建設當中的遠程網絡教室，“網絡教室不只是對內，我們還可以通過網絡連線院校的教員，讓他們帶來最前沿的知識?！?/p>

在這個網絡化時代，直播對于每一個人來說都并不陌生。但教導隊是否可以通過網絡，讓更加豐富的學習資源流入這所“隨營軍校”？

采訪將結束時，記者聽到了一個令人振奮的消息：集團軍已經將院校教員遠程授課這件事提上了議程，列入下一階段的工作計劃中。有理由相信，未來教導隊教員的素質會越來越高，教導隊建設會越來越好。

（稿件采寫得到解放軍報特約記者海洋、通訊員劉星楠的協(xié)助，在此致謝）