教學(xué)內(nèi)容“優(yōu)化組合”
教研室結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)層次人體解剖學(xué)教學(xué)目標(biāo)，課程組合“靈活機(jī)變”。
針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)八年制，將課程優(yōu)化組合為大體解剖和神經(jīng)解剖兩個(gè)模塊。大體解剖模塊按人體各局部劃分為多個(gè)教學(xué)單元，整合、優(yōu)化系統(tǒng)解剖和局部解剖的知識(shí)內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容以局部解剖知識(shí)為主體，指導(dǎo)學(xué)員通過(guò)大量的動(dòng)手解剖實(shí)踐，觀察和認(rèn)知人體結(jié)構(gòu)。其主要特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)體系相對(duì)固定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)直觀形象。神經(jīng)解剖按神經(jīng)系統(tǒng)的組成劃分為多個(gè)教學(xué)單元，并將與神經(jīng)系統(tǒng)密切聯(lián)系的“顱骨”“視器”和“前庭蝸器”劃入這一模塊。其主要特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容相對(duì)專(zhuān)一，屬于前沿生命科學(xué)神經(jīng)生物學(xué)的形態(tài)學(xué)部分，知識(shí)體系更新相對(duì)較快和較抽象。
針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)五年制（含高原醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)心理、野戰(zhàn)外科），教研室則將課程優(yōu)化組合為系統(tǒng)概述與神經(jīng)解剖、大體解剖兩個(gè)模塊，目的是克服傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖－局部解剖教學(xué)模塊特點(diǎn)不突出、較多內(nèi)容重復(fù)、沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的思想等諸多弊病。
實(shí)際教學(xué)中，教研室所采取的“案例式教學(xué)”，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都與“臨床”緊密接軌。比如，人體胃大部切除手術(shù)，其位置、形態(tài)、血供、神經(jīng)支配、淋巴引流如何？舟骨和橈骨遠(yuǎn)端為什么容易骨折？屈腕為什么不能握緊拳頭？課堂上，老師針對(duì)具體手術(shù)案例以及人體生理現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生“揣著問(wèn)題”，再對(duì)著人體標(biāo)本主動(dòng)尋求答案。
