實驗教室，4位“主刀”正在老師指導下，對躺在操作臺上的散發(fā)著福爾馬林氣息的人體標本進行分層解剖。
“為什么打‘屁股針’時，針頭一定要扎在臀部外上象限？”這是前些天老師在課堂上留給同學的問題。“因為這個位置肌肉層次厚，同時能夠避開損傷坐骨神經(jīng)?！睂W生看著眼前的解剖結(jié)構(gòu)，恍然大悟。
“我們的目標就是為醫(yī)院培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的臨床醫(yī)生?！钡谌娽t(yī)大學基礎(chǔ)部解剖學教研室副主任陳衛(wèi)軍副教授說。因為，負責教學工作的陳衛(wèi)軍，永遠記得一位決意捐獻遺體的末期病患說過的話：“寧可將來在我的尸體上劃千刀萬刀，也不要讓醫(yī)生在病人身上錯劃一刀?！?/p>
人體解剖學是醫(yī)學生學習的第一門必修醫(yī)學基礎(chǔ)主干課程，是醫(yī)學學習的奠基課程。醫(yī)學中有近三分之一的名詞來源于解剖學。只有在充分認識正常人體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能正確理解人體的生理、生化和病理過程，從而更深刻地理解疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷與治療。
近年來，該教研室緊緊把握課程特點，通過啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學員的主體作用和教師的主導作用；將案例式教學應用于臨床醫(yī)學五年制、八年制的教學過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；開展豐富多彩的第二課堂活動，通過解剖論壇和課外解剖實踐活動，拓展學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
