隨著年齡的增長(zhǎng)，小小的人兒也開始有了“脾氣”，稍不如意就會(huì)出現(xiàn)無(wú)理的言行，讓爸媽頭疼不已。我們來(lái)看一下，孩子的五大無(wú)理行為，父母究竟該如何解決？
表現(xiàn)1：總把玩具占為己有
兩歲的津津在解決問(wèn)題的時(shí)候，總是用手多、用嘴少。見到別的小朋友 拿著他的玩具玩，常常走上前去大聲喊叫：“這是我的！”然后不由分說(shuō)把小朋友推倒，奪回玩具。
分析：這么大的孩子還不太懂得“與人分享”的道理，所以，父母要逐漸鼓勵(lì)孩子和小朋友一起玩，并且給他一些時(shí)間。隨著他慢慢長(zhǎng)大，他會(huì)懂得這個(gè)道理的。如果在他四五歲時(shí)還是欺負(fù)小朋友，那么父母要堅(jiān)決制止，并一定要讓他道歉。
提示：解決問(wèn)題的時(shí)候，一定要讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里。對(duì)3歲以后的孩子，還應(yīng)指出他的行為已經(jīng)傷害了其他小朋友。如果見孩子能善待小朋友，就應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。
表現(xiàn)2：口中常吐難聽的話
4歲的多多開始說(shuō)一些讓父母?jìng)牡碾y聽話，譬如媽媽說(shuō)現(xiàn)在不能看電視了或是明天不能去游樂場(chǎng)了，他就會(huì)怒不可遏地對(duì)媽媽說(shuō)：“我討厭你”甚至開始拳打腳踢。
分析：4歲的孩子，還難以用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己強(qiáng)烈的情緒。所以，父母需要教會(huì)他一些正確的表達(dá)方式 。
提示：媽媽應(yīng)平靜地拉著孩子的手，蹲下來(lái)告訴他：“媽媽不喜歡你這么說(shuō)”。還可以教會(huì)孩子一些“談條件”的方式，一起商量一個(gè)大家都能接受的解決辦法。當(dāng)孩子學(xué)到了更復(fù)雜的表達(dá)方式時(shí)，他就會(huì)減少惡語(yǔ)相向的次數(shù)。
表現(xiàn)3：常常是以我為中心
快3歲的小蔓蔓一點(diǎn)耐心也沒有，想吃“肯德基 ”了，馬上就要拉上媽媽出門；想去游樂場(chǎng)玩了，也一刻都不能耽擱，并對(duì)著媽媽直囔嚷：“我現(xiàn)在就要！”
分析：3歲前的孩子大多會(huì)認(rèn)為自己是世界上最重要的人，只有到了幼兒園，他們才會(huì)明白，并不是所有他想做的事情都能一一實(shí)現(xiàn)，也并不是他想要的東西都能歸他的。不過(guò)對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母還是要嘗試，不要答應(yīng)孩子提出的所有要求。
提示：家也是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，要讓孩子明白作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員需要擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。媽媽可以給他安排一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，譬如整理玩具、為花澆水、餐前放筷子等，這樣會(huì)讓他慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心自己之外的人和事，明白自己不是世界唯一。
表現(xiàn)4：做錯(cuò)后否認(rèn)他干的
5歲的順順竟然學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，明明在幼兒園剩飯了，回家卻對(duì)媽媽說(shuō)他在班上吃飯得了第一名；在家奔跑時(shí)，明明是他不小心碰倒了花盆，卻矢口否認(rèn)：“這不是我干的?！弊寢寢尭械胶茈y過(guò)。
分析：學(xué)齡前的孩子通常還不十分理解什么是說(shuō)謊，他們說(shuō)的話大多來(lái)源于自己的想象；也有可能他是在擔(dān)心做錯(cuò) 了事得不到父母的諒解。
提示：父母如果發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，首先不要懲罰孩子。相反，可用一種好玩的方式來(lái)回應(yīng)他的想象：“得了第一名，感覺一定很好吧！”激勵(lì) 他朝那美好的想象努力；其次，不要揪著錯(cuò)誤不放，而要鼓勵(lì)孩子具備承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。
表現(xiàn)5：出現(xiàn)不禮貌的言行
才上幾天幼兒園的天天，就學(xué)會(huì)了一個(gè)詞“笨蛋”。常常不由分說(shuō)直呼身邊所有的人“笨蛋”。不管是爺爺奶奶、外公外婆，還是父母和其他小朋友。
分析：似懂非懂的孩子，常會(huì)用一些話來(lái)試探大人的底線，宣告自己的獨(dú)立。所以，父母不必為他的一些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言而有特別激烈的反應(yīng)，否則會(huì)讓他覺得反而是一種鼓勵(lì)。
提示：日常生活中，父母要不斷地讓孩子學(xué)會(huì)體諒別人的情感，譬如通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片等，給孩子解釋某個(gè)角色遇到了什么，他有哪些感受，從而潛移默化地影響孩子。
孩子無(wú)理行為父母如何應(yīng)對(duì)
1、父母轉(zhuǎn)變教育觀念。如果父母對(duì)孩子的要求過(guò)高，致使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，超過(guò)了孩子能承受的水平，使孩子的心理整天處于緊張狀態(tài)，久而久之便易導(dǎo)致過(guò)度焦慮、不合群反應(yīng)。
2、改變獎(jiǎng)勵(lì)的方法。父母不應(yīng)該以滿足各種物質(zhì)上的需要作為孩子學(xué)習(xí)的刺激物。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子適應(yīng)能力不強(qiáng)，耐挫折能力差。父母在物質(zhì)上的補(bǔ)償，還不如多與孩子情感交流，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。每當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，父母可以與孩子一起外出游玩，到公園、郊外走走、看看，豐富孩子的生活，開闊眼界，陶冶情操。也可以帶孩子走親戚串好友，讓孩子在與他人的接觸中，與小朋友的玩耍、交往中，嘗試合作、友誼的快樂，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)怎樣與人相處。
3、當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，不要一味順從他。可以轉(zhuǎn)變?cè)掝}，改變氣氛，使孩子感到被尊重、信任、關(guān)心，從而自覺克服這種不良行為；也可以故意冷落他，使他感到采取這種無(wú)理取鬧的行為是不會(huì)有任何結(jié)果的，在不自覺中克服了不良的行為。
4、對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃＝逃⒆硬灰^(guò)多計(jì)較別人的評(píng)論。你越計(jì)較，越害怕，別人就會(huì)越說(shuō)越起勁，你就會(huì)越聽越氣憤，結(jié)果就會(huì)像火山爆發(fā)一樣，弄得不可收拾。
家庭教育和學(xué)校教育密切配合，協(xié)調(diào)一致。父母和老師都要有意訓(xùn)練孩子的心理承受能力，注意培養(yǎng)他的自我認(rèn)識(shí)能力，教育孩子全面地認(rèn)識(shí)自己，既要看到自身的長(zhǎng)處，又要看到自身的不足，要勇敢地迎接不同的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)孩子多做一些力所能及的事情，如：掃地、裝飯、洗碗、摘菜、倒垃圾、包餃子等。沒做好沒關(guān)系，在父母的幫助下再來(lái)一次；做好了，得到大家的表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，勞動(dòng)的快樂。樹立信心，學(xué)會(huì)意志控制。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)利用暗示的方法施行自我暗示，時(shí)刻提醒自己要鎮(zhèn)靜，不沖動(dòng)，自覺控制自己的言行。
