《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》是思政課教學(xué)的生動教材

■劉佳

《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》第一卷、第二卷用49篇“采訪實錄”忠實記錄了習(xí)近平同志從地方工作期間到中央工作以后同各界高校青年學(xué)生交流、交往、交心的感人故事，以“當(dāng)事人講當(dāng)年事”的形式展現(xiàn)了習(xí)近平總書記的“青年朋友圈”，為高校思政課提供了具有思想高度、歷史厚度和時代亮度的生動教材。

進(jìn)一步深挖該書對思政課教學(xué)的啟示意義

這兩卷書不僅是一套“采訪實錄”的匯編合集，更是支撐新時代高校思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要公共教學(xué)資源。從價值意蘊上看，這兩卷書綜合運用青年視角、他者回憶、故事再現(xiàn)、場景還原、成長記錄等技術(shù)方法，在小故事與大時代的交互中，在小細(xì)節(jié)與大道理的對話中，在小人物與大使命的碰撞中，生動展現(xiàn)總書記高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、獨特的人格魅力、深厚的人民情懷、科學(xué)的工作方法、強烈的歷史擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步拉近了大國領(lǐng)袖與青年學(xué)生的空間距離、情感距離、思想距離，使青年學(xué)生更加堅定對以習(xí)近平同志為核心的黨中央的衷心愛戴和忠誠擁護(hù)。

從敘事邏輯上看，兩卷書按照習(xí)近平同志從地方到中央工作的順序依次展開，這一敘事線索同習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想孕育、形成、確立與發(fā)展的歷史邏輯相銜接，體現(xiàn)了思想歷程與實踐進(jìn)程的有機統(tǒng)一，有助于從“青年維度”呈現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理性和價值性，幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“青年篇”的社會歷史基礎(chǔ)。

從功能作用上看，這兩卷書是高校思政課教材體系的重要組成部分，從案例主題、敘事情節(jié)、檔案文獻(xiàn)等多個方面實現(xiàn)了對統(tǒng)編教材的有益補充。比如1984年習(xí)近平同河北大學(xué)正定籍暑期返鄉(xiāng)學(xué)生的談話，是“思想道德與法治”課講好理想信念專題的鮮活案例；1985年習(xí)近平與廈門大學(xué)張宏梁同學(xué)關(guān)于如何閱讀《資本論》的對話，可以為學(xué)生學(xué)好“馬克思主義基本原理”課提供方法借鑒；2009年習(xí)近平在哈爾濱工業(yè)大學(xué)觀摩機器人大賽獲獎作品展示的場景，可以作為“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課講授高水平科技自立自強的事實支撐等，不一而足。

從教學(xué)方法看，書中詳實介紹了習(xí)近平在寧德師范學(xué)院、福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校作形勢政策報告的歷史情景，習(xí)近平在形勢政策報告中堅持問題導(dǎo)向，充分照顧青年學(xué)生特點，深度挖掘地方歷史文化資源，堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，這些好經(jīng)驗、好做法、好傳統(tǒng)對于高校思政課教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容具有重要的方法論啟示。

高校思政課教學(xué)要重點把握好四組關(guān)系

直抵人心的思政課教學(xué)才是有生命力的，教師必須在增強思政課教學(xué)的生動性上下功夫。習(xí)近平總書記指出：“新時代以來，黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新是十分生動的，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是生動的?！彼颊n教師要認(rèn)真貫徹落實共青團中央、教育部《關(guān)于做好〈習(xí)近平與大學(xué)生朋友們〉第一、二卷學(xué)習(xí)宣傳工作的通知》要求，在教學(xué)中重點把握好以下四組關(guān)系：

一是把握好歷史敘事體系與理論闡釋體系的關(guān)系。這兩卷書是當(dāng)事人回憶習(xí)近平同志與高校師生交往互動歷史情景的敘事體系，它不會自發(fā)成為理論闡釋體系。我們要根據(jù)高校大學(xué)生的學(xué)情特征、思想動態(tài)、理論困惑、成長煩惱、現(xiàn)實需要，從歷史敘事體系中提取知識要素、提煉思想方法、挖掘理論空間、構(gòu)建闡釋語境，依托高校思政課、黨團組織以及“第二課堂”活動陣地等平臺載體，推動歷史敘事體系向理論闡釋體系轉(zhuǎn)化。

二是把握好個體性回憶與總體性歷史的關(guān)系。比如要立足福建經(jīng)濟社會發(fā)展和對外開放的全局來審視習(xí)近平同志對福建高校學(xué)生的殷切囑托，將習(xí)近平與大學(xué)生朋友們的具體故事與習(xí)近平領(lǐng)導(dǎo)和推動福建改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的實踐探索和理念創(chuàng)新結(jié)合起來，從中領(lǐng)略習(xí)近平同志的政治領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

三是把握好黨的創(chuàng)新理論“源”與“流”的關(guān)系。既要將“采訪實錄”同習(xí)近平本人的成長經(jīng)歷、工作閱歷結(jié)合起來，將習(xí)近平同志的思考與實踐還原到特定歷史情景以及個體生命歷程中；也要注重歸納總結(jié)蘊含于“采訪實錄”中跨越不同時代、面向不同群體、針對不同問題的一以貫之的價值取向、科學(xué)論斷、基本觀點和思想方法，從小故事中闡釋大道理，從小細(xì)節(jié)中看到大情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生理解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，以及貫穿其中的立場觀點方法。

四是把握好情景話語與思想方法的關(guān)系。習(xí)近平同大學(xué)生交往的故事多以總書記本人的闡述以及當(dāng)事人的回憶等形式呈現(xiàn)，這些論述經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)核實，具有很強的權(quán)威性。高校思政課教師既要闡釋總書記重要論述中關(guān)鍵概念、話語范疇、重要論斷的科學(xué)內(nèi)涵，也要揭示其背后蘊含的科學(xué)思想方法、強烈問題意識和深厚人民情懷，引導(dǎo)學(xué)生既知其然，又知其所以然。

（作者系北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）