立體策劃：彰顯專題新聞的思想價(jià)值
摘 要：《火箭兵報(bào)》策劃的深化“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育“四課”模式系列宣傳，將歷史與現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)與實(shí)踐、點(diǎn)與面有機(jī)融合，讓讀者從觀察與思考中深刻感悟思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，是一次報(bào)紙專題策劃的成功實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：策劃；專題新聞；主題教育
“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外?！痹从谲娛聭?zhàn)略的策劃，伴隨著媒體的問(wèn)世而成為新聞宣傳的重要“戰(zhàn)法”。策劃質(zhì)量往往直接關(guān)系紙媒宣傳的興衰成敗。尤其在融媒體蓬勃發(fā)展新時(shí)代，新興媒體因傳播的快捷時(shí)效而獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，傳統(tǒng)紙媒在非事件性新聞的專題宣傳中，必須靈活運(yùn)用策劃，彰顯新聞的權(quán)威性、思想性，使媒體“四力”更加充盈。
策劃分宏觀、中觀和微觀多個(gè)層面，具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、超前性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，呈現(xiàn)從單一的宣傳計(jì)劃到宣傳體系的發(fā)展，從宏觀到微觀的延伸，從宣傳運(yùn)作形式到競(jìng)爭(zhēng)核心環(huán)節(jié)的嬗變。對(duì)于專題新聞宣傳而言，必須憑借策劃彰顯思想價(jià)值。2019年，《火箭兵報(bào)》策劃的深化“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育“四課”模式系列宣傳，將歷史與現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)與實(shí)踐、點(diǎn)與面有機(jī)融合，先后刊發(fā)消息、言論、紀(jì)實(shí)通訊和10篇系列解讀，讓讀者不僅從探索與創(chuàng)新中全面品讀“四課”模式的成果與經(jīng)驗(yàn)，而且從觀察與思考中深刻感悟到思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，受到火箭軍部隊(duì)首長(zhǎng)與廣大官兵的廣泛關(guān)注與熱評(píng)，“中國(guó)火箭軍”微信公眾號(hào)同步轉(zhuǎn)發(fā)，閱讀點(diǎn)擊量達(dá)萬(wàn)次。
一、在“史”與“時(shí)”的結(jié)合上，彰顯專題新聞的思想跨度
新聞策劃是媒體對(duì)已占有的新聞線索、新聞資源，按照新聞規(guī)律進(jìn)行有創(chuàng)意的立體多元謀劃和設(shè)計(jì)，制訂出科學(xué)、周密的報(bào)道計(jì)劃，使宣傳主題思想達(dá)到一定規(guī)模、層次、深度，釋放最大思想價(jià)值。
政治工作是我軍政治建軍的最大優(yōu)勢(shì)。思想政治教育是政治建軍的主陣地，承擔(dān)著塑造人的靈魂、改造人的思想、走進(jìn)人的內(nèi)心、改變?nèi)说挠^念的重要使命?；鸺姴筷?duì)在深化“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育中，探索總結(jié)出統(tǒng)籌大課、互動(dòng)小課、媒體微課、官兵評(píng)課“四課”模式，以此建造主題教育一流主陣地、構(gòu)造主題教育新型供給側(cè)、創(chuàng)造主題教育“網(wǎng)絡(luò)+”新途徑、打造主題教育新版“度量衡”，創(chuàng)新主題教育迸發(fā)新活力。編輯部在策劃這個(gè)主題新聞時(shí)，從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度彰顯思想跨度。
以“史”為“經(jīng)”，挖掘思想的傳承內(nèi)涵。教育的目的是解決思想問(wèn)題，這一特性與生俱來(lái)。90年前召開的古田會(huì)議，針對(duì)“紅軍黨內(nèi)最迫切的問(wèn)題，要算是教育問(wèn)題”，人民軍隊(duì)從此走開思想建黨、政治建軍的新路，開創(chuàng)了我軍思想政治教育科學(xué)化的先河。由此，思想政治教育便伴隨軍隊(duì)的發(fā)展而發(fā)展，而教育內(nèi)容決定著教育解決的問(wèn)題和教育的形式。“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育，其內(nèi)容縱深決定了教育形式的傳承性，這也就成為專題新聞策劃的邏輯起點(diǎn)。
以“時(shí)”為“緯”，挖掘思想的創(chuàng)新元素。每個(gè)時(shí)代都具有帶著鮮明的這個(gè)時(shí)代印記的問(wèn)題，每個(gè)時(shí)代都具有帶著這個(gè)時(shí)代顯著特征的教育方式。因此，教育因時(shí)而變、因人而變、因主題而變。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)信息、融合、體系政工新理念，大學(xué)生、打工仔、小老板、公務(wù)員等新的教育對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)+、多媒體新介質(zhì)，改變著教育的運(yùn)行樣式和接收方式。在策劃中把握時(shí)代感這個(gè)維度，使“四課”模式宣傳充滿理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新的亮點(diǎn)，從而使主題教育的傳承性與時(shí)代性經(jīng)緯交織，在相得益彰中放大思想價(jià)值。
二、在“虛”與“實(shí)”的結(jié)合上，展示專題新聞的思想深度
“新”是新聞的生命，是媒體的生命力所在。因此，創(chuàng)新是新聞策劃的第一要素。但創(chuàng)新不是標(biāo)新立異的隨心所欲，必須要有科學(xué)性。新聞策劃是一個(gè)理論課題，也是一個(gè)實(shí)踐課題。同樣，主題教育也既是一個(gè)理論課題，更是一個(gè)實(shí)踐課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，編輯部在策劃“四課模式”這個(gè)專題新聞時(shí)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，配置和整合新聞資源，解讀教育的特點(diǎn)規(guī)律、實(shí)踐路徑，既有量的“重度”，又有質(zhì)的“深度”。
以“研”析理，解讀教育專題新聞的科學(xué)規(guī)律。主題教育是一門專業(yè)，也是一門藝術(shù)，有其自身的邏輯機(jī)理?！八恼n”模式的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單的16個(gè)字，卻涉及教育的全流程、全時(shí)空，覆蓋教育的全員額、全手段，相互之間既有各自獨(dú)立的特點(diǎn)，又有內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，涉及教育的思想性、時(shí)代性、情感性、科學(xué)性、藝術(shù)性、文化性。策劃宣傳時(shí)，從單一解析到體系解讀，由淺入深逐一剖析主題教育課堂的冷熱、資源的優(yōu)劣、主體的多寡、方式的新舊等，以此揭示教育的特殊規(guī)律，使“教法”成為一種運(yùn)行模式，形成一個(gè)閉環(huán)式教育鏈路，環(huán)環(huán)銜接、環(huán)環(huán)相扣，相輔相成、相得益彰。
有“的”放矢，探尋教育專題新聞的實(shí)踐路徑。道不遠(yuǎn)人。面對(duì)教育對(duì)象在兵員成分、利益訴求、思想問(wèn)題等方面呈現(xiàn)復(fù)雜性，教育理念、方式、手段體現(xiàn)的創(chuàng)新性，教育實(shí)踐中出現(xiàn)了上的課官兵“不點(diǎn)贊”，講的理官兵“老不信”，說(shuō)的話官兵“說(shuō)out了”。其實(shí)，教育不缺“主義”，不缺“核心價(jià)值”，不缺“崇高主題”，癥結(jié)在于缺少傳播主題思想的理念、手段和方法，教育實(shí)踐與官兵不在同一個(gè)頻道、合不上同一個(gè)節(jié)拍、踏不到同一個(gè)鼓點(diǎn)?！八恼n模式”正是瞄準(zhǔn)這些問(wèn)題靶標(biāo)開出了“藥方”。策劃系列解讀文章時(shí),牢牢盯住這些“靶標(biāo)”,在解析矛盾中探尋規(guī)律，在實(shí)踐結(jié)合中尋找鑰匙，將主題教育的主體、資源、課堂、方式等要素與實(shí)踐一一觀照，曬問(wèn)題、剖根源、擺對(duì)策，讓人照著就能學(xué)能做，為讀者提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。
三、在“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合上，折射專題新聞的思想厚度
策劃的目的是最大程度地釋放新聞主題思想，吸引讀者產(chǎn)生興趣并使之以獲得效益。主題教育在人的頭腦里搞建設(shè)，沒(méi)有深邃的真理說(shuō)服人，沒(méi)有豐富的真情感染人，沒(méi)有生動(dòng)的故事打動(dòng)人，真理就抵達(dá)不了官兵心靈。編輯部在策劃“四課”模式專題新聞時(shí)，在一個(gè)宏大體系中注重由面的設(shè)計(jì)向點(diǎn)的運(yùn)作延伸，使每一篇稿件、每一個(gè)標(biāo)題、每一個(gè)故事，都折射專題新聞的思想厚度。在點(diǎn)與面的結(jié)合上進(jìn)行多層次、多角度、多因果、多變量地系統(tǒng)思考提煉，設(shè)計(jì)專題報(bào)道由一篇經(jīng)驗(yàn)消息配評(píng)論員文章、紀(jì)實(shí)長(zhǎng)篇通訊和10篇系列解讀，為增強(qiáng)新時(shí)代思想政治教育的時(shí)代性和感召力提供了范本和啟迪。
以“點(diǎn)”深耕，多角度提煉思想價(jià)值。主題教育是每年政治工作的“重頭戲”，“四課”模式涉及教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方式、教育手段、教育效果、教育考評(píng)方方面面，編輯部在策劃專題宣傳時(shí)，運(yùn)用不同體裁形式，注重從“點(diǎn)”上深耕細(xì)作，將“四課模式”從思想性、時(shí)代性、主體性等10個(gè)方位進(jìn)行解讀。如《思想站上高山之巔》《搭上時(shí)代發(fā)展的“高鐵”》《匯聚優(yōu)質(zhì)資源上講臺(tái)》《讓教育對(duì)象站上“C位”》《拇指撳動(dòng)新質(zhì)“供給側(cè)”》《微課讓教育更鮮活》《心靈土壤盛開真理之花》《找到“金鑰匙”打開心靈之門》《先進(jìn)文化滋養(yǎng)思想之根》《打造新版“度量衡”》，每一篇對(duì)應(yīng)解讀一個(gè)教育特性，而每一篇解讀又細(xì)分不同思想點(diǎn)。如《搭乘時(shí)代發(fā)展的“高鐵”》中，從“問(wèn)題有多強(qiáng)，時(shí)代性就有多強(qiáng)”“創(chuàng)新是通往時(shí)代性的必由之路”等三個(gè)方面由淺入深、層層遞進(jìn)闡述觀點(diǎn)?！段⒄n讓教育更鮮活》中，以“‘四會(huì)’教員緣何變成‘陌生人’”問(wèn)題作為思想火花引線，由表及里揭示“‘老傳統(tǒng)’蘊(yùn)含新活力”“‘新優(yōu)勢(shì)’握在受教育者手中”等道理。同時(shí)，解讀中廣泛運(yùn)用撬動(dòng)心靈的故事和豐富多彩的細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者思想共鳴和教益啟示。
以“面”播種，多層次收獲思想成果。主題教育作為一項(xiàng)中心工作，像一幅徐徐展開的畫卷，讓人在一個(gè)整體中領(lǐng)略教育的理念、教育的樣式、教育的手段、教育的成效。“四課”模式提供了一個(gè)完整的打開方式，系統(tǒng)把握主題教育的經(jīng)驗(yàn)啟示。編輯部在策劃宣傳時(shí)，更加注重從“面”上展示專題新聞的思想厚度。從戰(zhàn)略性上揭示主題教育的思想意義—習(xí)主席在黨的十九大報(bào)告中親自部署、火箭軍黨委首長(zhǎng)和機(jī)關(guān)部隊(duì)逐級(jí)推動(dòng)，從戰(zhàn)役上展示主題教育的思想創(chuàng)新—念好“統(tǒng)”字決、做精“互”字文、走活“微”字棋、把住“評(píng)”字關(guān)，從戰(zhàn)術(shù)上昭示主題教育的思想價(jià)值—廣泛運(yùn)用官兵喜愛的微課、小課增強(qiáng)主題教育時(shí)代性感召力。同時(shí)，展示成果和解讀中又注重展示不同層面、側(cè)面的思想維度，比如“主戰(zhàn)場(chǎng)需要主保障”強(qiáng)調(diào)教育資源分配，“受教者期待的是精彩”突出教育對(duì)象需求，“教育猶如打仗，主動(dòng)是制勝前提”強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，“教育效果好不好，備戰(zhàn)打仗見分曉”探討教育考評(píng)科學(xué)性等，如庖丁解牛一般，讓讀者將主題教育大餐的“神”與“形”盡收眼底并了然于胸。
（作者單位：火箭軍政治工作部宣傳文化中心報(bào)社）