抓住本質(zhì)打造思政“金課”

■濮端華

習(xí)主席在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”，并希望“人民大學(xué)綿綿用力，久久為功，止于至善，為全國(guó)大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多‘金課’”。這一重要論述，深刻揭示了思政課的本質(zhì)所在，闡明了講好思政課的內(nèi)在要求，為我們?cè)诟咂瘘c(diǎn)上打造高水平思政“金課”提供了根本遵循，明確了努力方向。

思政課的本質(zhì)是講道理

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，說(shuō)到底屬于思想政治工作范疇，其本質(zhì)就是講道理，價(jià)值功能就在于通過(guò)強(qiáng)有力的科學(xué)理論灌輸和思想引領(lǐng)，引導(dǎo)受教育者培塑正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

講道理契合了人的主觀世界改造的一般規(guī)律。人的主觀世界改造，包括人的思想觀念、認(rèn)知能力、情感意志等方面的重塑活動(dòng)。它既有賴(lài)于個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也離不開(kāi)外部的積極影響，是一個(gè)內(nèi)因起決定作用、外因通過(guò)內(nèi)因起作用的思想改造過(guò)程。思政課作為塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的基礎(chǔ)課程，是助力受教育者實(shí)現(xiàn)主觀世界改造的積極外因，但它只有在引發(fā)受教育者的思想共鳴中才能實(shí)現(xiàn)育人功能。講道理，既注重講述內(nèi)容的邏輯性、真理性，又強(qiáng)調(diào)講述方法的生動(dòng)性、靈活性，是高度契合人的主觀世界改造一般規(guī)律的科學(xué)教育方法，因此能夠極大地增強(qiáng)思政課的親和力、感染力、說(shuō)服力，從而達(dá)到教育者對(duì)受教育者的思想引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)之目的。

講道理體現(xiàn)了思政課以理服人的內(nèi)在要求。思政課融政治性、思想性、學(xué)理性、專(zhuān)業(yè)性于一體，承載著立德樹(shù)人的獨(dú)特價(jià)值功能，它傳遞給受教育者的不僅是政治理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是立身做人的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確的思想不會(huì)從人的頭腦中自然產(chǎn)生，也不能完全靠強(qiáng)行灌輸使其在人的頭腦中生根發(fā)芽。勢(shì)服人，心不然；理服人，方無(wú)言。思政課的強(qiáng)大魅力，正在于其令人無(wú)可辯駁的說(shuō)服力。毛澤東同志曾說(shuō)，“要人家服，只能說(shuō)服，不能壓服”“用說(shuō)服而不用壓服的辦法，用擺事實(shí)，講道理的方法，見(jiàn)效甚快”。思政課作為鑄魂育人的必修課，尤其注重以理服人，而講道理的真諦恰恰就在于以理服人而非以勢(shì)壓人。

講道理凝結(jié)了思政課建設(shè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。思政課作為我們黨在領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中開(kāi)設(shè)的特色課，有著十分深厚的歷史底蘊(yùn)，也在實(shí)踐中積累形成了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)講道理就是其中重要一條。早在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們黨在各類(lèi)辦學(xué)活動(dòng)中就特別重視政治理論課程的設(shè)置，并把講道理貫穿到政治理論教學(xué)全過(guò)程。1936年12月“西安事變”爆發(fā)后，一些抗大學(xué)員對(duì)我們黨和平解決西安事變的方針不理解，毛澤東同志親自到抗大給學(xué)員作報(bào)告，用縝密而鮮活的條分縷析，耐心向大家講述聯(lián)蔣抗日的道理，解開(kāi)了大家的思想“扣子”。思政課的本質(zhì)是講道理，一旦模糊了這個(gè)本質(zhì)，思政課也就失去了生命力。思政課建設(shè)涉及方方面面的工作，千頭萬(wàn)緒歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要致力于講好道理，真正讓受教育者在聆聽(tīng)與互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴、心悅誠(chéng)服。

講好道理關(guān)鍵在把握“深”“透”“活”

講道理，就是要通過(guò)雄辯的事實(shí)、理性的分析、鮮活的語(yǔ)言講好思想之道、科學(xué)之理。如何講好道理，方式方法不勝枚舉，關(guān)鍵是把握“深”“透”“活”的要求，努力做到讓思政課有厚度、有銳度、有溫度。

只有把道理講深才能讓思政課有厚度。思政課肩負(fù)著立德樹(shù)人、鑄魂育人的神圣使命，講授的是顛撲不破的科學(xué)真理，必須具有深厚的歷史底蘊(yùn)、理論邏輯、實(shí)踐基礎(chǔ)。思政課是真理課，必須把真理的味道講出來(lái)，把精髓要義講出來(lái)，把道理學(xué)理哲理講出來(lái)，這就要求教育者在深學(xué)細(xì)研的基礎(chǔ)上把道理往深處講。當(dāng)前，有的教育者講授的思政課之所以效果不佳，其中一個(gè)重要原因就在于講授內(nèi)容淺嘗輒止、流于表面，沒(méi)有真正把蘊(yùn)含在科學(xué)理論中的道理學(xué)理哲理揭示出來(lái)，沒(méi)有把結(jié)論形成的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯呈現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致授課缺乏厚度，難以使人產(chǎn)生獲得感。因此，必須增強(qiáng)講道理的歷史厚度、學(xué)理深度。

只有把道理講透才能讓思政課有銳度。思政課堂不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的封閉講壇，而是宣傳黨的理論和路線方針政策的重要陣地，必須保持直面問(wèn)題解疑釋惑的思想銳度，善于正本清源、勇于激濁揚(yáng)清。支撐思政課的理論之所以是科學(xué)的，就是因?yàn)樗染o密聯(lián)系實(shí)際又能有力指導(dǎo)實(shí)際。把道理講透，不僅要通過(guò)深挖學(xué)理哲理講清理論本身，還要能夠運(yùn)用理論透徹剖析現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題，引導(dǎo)受教育者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、找對(duì)策。因此，思政課決不能空講道理，不能對(duì)受教育者心中的思想困惑、認(rèn)識(shí)誤區(qū)“視而不見(jiàn)”“避重就輕”，必須提高思想銳度，在傳播馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，旗幟鮮明進(jìn)行剖析和斗爭(zhēng)。

只有把道理講活才能讓思政課有溫度?？茖W(xué)理論源自生動(dòng)的群眾實(shí)踐，飽含著創(chuàng)立者的情感關(guān)懷，從來(lái)都是鮮活并富有溫度的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人一提到思政課就覺(jué)得冷冰冰、干巴巴，明明講的都是正確道理，卻總是讓人聽(tīng)不下去、聽(tīng)不進(jìn)去，其中一個(gè)重要原因就是缺乏鮮活性，沒(méi)把道理講活、講出溫度。思政課是“播火課”，播的就是馬克思主義真理之火，溫暖鮮活、可親可愛(ài)本就是思政課應(yīng)有的樣子。1956年毛澤東在聽(tīng)取一些部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況時(shí)，就批評(píng)他們的書(shū)面匯報(bào)只有“骨頭”沒(méi)有“肉”，強(qiáng)調(diào)“要發(fā)議論，要有典型，要有前后的比較，引人入勝，使人想看下去”。

習(xí)主席的講話經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，活潑生動(dòng)、溫暖人心、發(fā)人深省，為我們樹(shù)立了把道理講深、深透、講活的典范。

努力在打造思政“金課”上下更大功夫

習(xí)主席指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高?！彼颊n地位十分重要，作用不可替代，要求也必然更高。努力打造更多思政“金課”，就必須緊緊扭住講道理這個(gè)本質(zhì)，著力在強(qiáng)化學(xué)理研究、問(wèn)題意識(shí)、教法創(chuàng)新、師德風(fēng)范上下功夫，不斷提升把道理講深、講透、講活的硬本領(lǐng)。

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)理研究。“理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！卑训览碇v深、講透、講活，就必須強(qiáng)化學(xué)理支撐，在馬克思主義科學(xué)方法論指導(dǎo)下，通過(guò)深鉆細(xì)研把道理中蘊(yùn)藏的內(nèi)在機(jī)理、嚴(yán)密邏輯、思想內(nèi)核、精神實(shí)質(zhì)揭示出來(lái)，充分運(yùn)用學(xué)術(shù)講道理。要深化馬克思主義基本理論的研究闡釋?zhuān)谠颈狙凶x經(jīng)典中探求本源、領(lǐng)悟真諦，牢牢掌握馬克思主義這個(gè)看家本領(lǐng)。積極拓展研究視野，圍繞重要思想觀點(diǎn)、重要?dú)v史結(jié)論、重要時(shí)政熱點(diǎn)等開(kāi)展跨學(xué)科綜合研究，用原創(chuàng)性研究成果支撐教學(xué)，以學(xué)術(shù)研究深度確保思政課的理論厚度。

進(jìn)一步強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，直面問(wèn)題才能讓思政課緊緊跟上時(shí)代。把道理講深、講透、講活，就必須緊扣受教育者所思所想、直面疑問(wèn)困惑，用科學(xué)縝密的論證分析幫助其廓清迷霧、明辨是非、端正認(rèn)識(shí)。要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的前瞻性研究，在“為什么”“怎么辦”上多鉆研，不斷豐富教育者自身的理論積淀和知識(shí)儲(chǔ)備，確保自己所講的觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論經(jīng)得起各種追問(wèn)。要主動(dòng)及時(shí)回應(yīng)疑難問(wèn)題，尤其是面對(duì)尖銳問(wèn)題時(shí)不回避不躲閃，以透徹的學(xué)理分析為受教育者解疑釋惑，在幫助其解開(kāi)思想“扣子”中強(qiáng)化對(duì)科學(xué)理論的真心認(rèn)同。

進(jìn)一步強(qiáng)化教法創(chuàng)新。把道理講深、講透、講活，不能照本宣科當(dāng)“傳聲筒”，而是要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新運(yùn)用，用受教育者喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)的語(yǔ)言和方式把道理講深講透講活。要改進(jìn)思政課話語(yǔ)表達(dá)方式，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代話語(yǔ)環(huán)境的新變化，“堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼”，多講“生動(dòng)活潑切實(shí)有力”的話，防止“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”，讓思政課教學(xué)更接地氣。要主動(dòng)進(jìn)行教法創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)，積極探索問(wèn)題引導(dǎo)式、案例解析式、課題研討式、情景模擬式等教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)受教育者參與授課、主動(dòng)思考的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)由唱獨(dú)角戲向雙向互動(dòng)、全員參與轉(zhuǎn)變，有效提升“到課率”“抬頭率”。

進(jìn)一步強(qiáng)化師德風(fēng)范?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”富有成效的教育，總是以理服人與以身示范共同作用的結(jié)果。教師是講好思政課的第一責(zé)任人，必須“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”，特別是要靠高尚的師德風(fēng)范影響人、感染人、塑造人。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，不僅當(dāng)好傳授知識(shí)的“教書(shū)匠”，更要成為塑造他人品格、品行、品位的“大先生”。堅(jiān)持“我講的就是我信的，我信的就是我照著去做的”，以知行合一、率先垂范的實(shí)際行動(dòng)，塑造理論“播火者”的良好形象，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一。

（作者單位：國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院）

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