來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：林詩(shī)清 發(fā)布：2024-08-26 09:22:50
數(shù)字化課堂受到學(xué)員歡迎
■張 琨 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡
“前方‘?dāng)车锉ぁ铚袆?dòng)，現(xiàn)命你分隊(duì)設(shè)計(jì)爆破方案破拆！”隨著指揮員一聲令下，陸軍工程大學(xué)現(xiàn)職軍官培訓(xùn)班的《特種爆破技術(shù)與運(yùn)用》課程結(jié)業(yè)考核火熱展開(kāi)。
現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)員們輕觸平板電腦，目標(biāo)參數(shù)庫(kù)與毀傷數(shù)據(jù)詳細(xì)列舉；輸入?yún)?shù)，各類型目標(biāo)的毀傷仿真效果清晰呈現(xiàn)。
“報(bào)告，爆破方案設(shè)計(jì)完畢?！奔虞d后的爆破方案共享到任務(wù)端，隨著炸藥“引爆”， “敵碉堡”瞬間坍塌，系統(tǒng)給出“優(yōu)秀”評(píng)定。
這種基于數(shù)據(jù)賦能、模擬仿真的智慧教學(xué)思路，源于一次演訓(xùn)經(jīng)歷。幾年前，相同班次學(xué)員參與綜合演練，教員隨機(jī)導(dǎo)調(diào)了一種建筑樣式，50名學(xué)員參與設(shè)計(jì)爆破方案，最終只有21人合格。
針對(duì)常規(guī)建筑物能夠給出合理的爆破方案，為何換一種建筑樣式成績(jī)卻不理想？教員張波長(zhǎng)期從事實(shí)爆教學(xué)，他從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：面對(duì)常規(guī)建筑物，學(xué)員們熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)，很容易制訂方案；而一到實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，情況復(fù)雜多樣，學(xué)員們很難做到舉一反三。
如何利用有限的在校時(shí)間，讓學(xué)員盡可能“一通百通”，這個(gè)想法一直縈繞在張波心頭。在他的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員采集多場(chǎng)景下的實(shí)爆毀傷數(shù)據(jù)，建立典型建筑物參數(shù)庫(kù)和毀傷數(shù)據(jù)庫(kù)，利用模擬仿真軟件構(gòu)建樣本模型。
記者點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入系統(tǒng)，能夠看到橋梁、樓房、碉堡等典型建筑物的訓(xùn)練模型，每個(gè)模型又設(shè)定多種爆破方案可供選擇。
“構(gòu)建的樣本模型能夠?qū)φ鎸?shí)世界深度還原，短時(shí)間內(nèi)對(duì)樣本模型完成爆破方案設(shè)計(jì)，日?！?jiàn)’多了，考核自然胸有成竹?！睂W(xué)員楊峻說(shuō)，數(shù)字化課堂讓大家學(xué)習(xí)高效、底氣更足。
讓楊峻學(xué)習(xí)更有信心的，還遠(yuǎn)不止于此。
打開(kāi)教學(xué)系統(tǒng)，記者看到“智能學(xué)習(xí)助手”能夠根據(jù)學(xué)員基本信息、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，快速給學(xué)員的能力素質(zhì)“綜合畫(huà)像”，并同步給出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)建議。此外，依托教學(xué)系統(tǒng)，教員能夠隨時(shí)收集學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。
精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施、大數(shù)據(jù)模擬訓(xùn)練、智能化交互應(yīng)用……如今，數(shù)字化課堂已成為該校推動(dòng)教學(xué)改革的生動(dòng)樣本，為改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法、提升育人質(zhì)量提供了有力支撐。
讓課堂與戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接緊密銜接
——陸軍工程大學(xué)推進(jìn)戰(zhàn)教耦合為戰(zhàn)育人的探索與實(shí)踐
■童 康 張 琨 徐 雅 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡
陸軍工程大學(xué)教員在現(xiàn)地教學(xué)中與學(xué)員們互動(dòng)。徐雅 攝
教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭(zhēng)之道、解打贏之惑
“為什么要重返淮海戰(zhàn)場(chǎng)？”這是教員宋孝和帶領(lǐng)大家進(jìn)行淮海戰(zhàn)役現(xiàn)地教學(xué)出發(fā)前，讓學(xué)員們思考的一個(gè)問(wèn)題。
今年初，輾轉(zhuǎn)3省9地，陸軍工程大學(xué)現(xiàn)職軍官培訓(xùn)班的學(xué)員們沿著淮海戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行了為期5天的現(xiàn)地教學(xué)。在這里，學(xué)員們找到了答案。
宋孝和帶著大家來(lái)到一座大橋上，橋下有一條很深的河流。
“如果你是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的指揮員，你選擇在河流的南岸還是北岸設(shè)防？”面對(duì)宋教員的提問(wèn)，學(xué)員們把目光投向了兩岸的環(huán)境。
南岸地勢(shì)平坦，在北岸設(shè)防可以依托河流有利地形對(duì)敵進(jìn)行阻擊。絕大多數(shù)人選擇在北岸設(shè)防。
但歷史給出了相反選擇。當(dāng)年的指揮員選擇在南岸設(shè)防，進(jìn)行環(huán)形工事構(gòu)筑，層層阻擊打亂敵人北上計(jì)劃。
“按照慣性思維，根據(jù)有利地形選擇戰(zhàn)斗方式?jīng)]有問(wèn)題，但為了實(shí)現(xiàn)全局的戰(zhàn)略構(gòu)想，就需要因勢(shì)而為?！彼涡⒑鸵馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)。
“要讓學(xué)員成為能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭(zhēng)之道、解打贏之惑。”為了讓學(xué)員更加全面了解淮海戰(zhàn)役中的指揮藝術(shù)，宋孝和精心制作了《淮海戰(zhàn)役十六問(wèn)》的慕課，深入講解了歷史對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的啟示。
“研究戰(zhàn)爭(zhēng)是為了打贏戰(zhàn)爭(zhēng)，走近戰(zhàn)爭(zhēng)才能理解戰(zhàn)爭(zhēng)。”宋孝和對(duì)記者說(shuō)，“我們常說(shuō)，給學(xué)員‘一杯水’，教員得有‘一桶水’。教授學(xué)員打仗本領(lǐng)，教員腦中要有更多的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備?！?/p>
空中，無(wú)人機(jī)盤(pán)旋偵拍，感知戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)；水下，潛航器航行探測(cè)，時(shí)刻搜尋目標(biāo)；地面，排爆機(jī)器人分工協(xié)作，靈活跨越障礙……特種爆破和簡(jiǎn)易爆炸物排除專業(yè)培訓(xùn)班組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的畢業(yè)考核——實(shí)戰(zhàn)背景下的無(wú)人搜排爆演練。
穿戴上VR操控終端，學(xué)員林紹景放飛偵察無(wú)人機(jī)。在無(wú)人機(jī)的引導(dǎo)下，多臺(tái)排爆機(jī)器人向目標(biāo)抵近。
“1，2，3……”隨著排爆機(jī)器人逐一圈定目標(biāo)，林紹景共找到了7處爆炸物并全部處置完畢。就在他提交完“作業(yè)”向后撤離過(guò)程中，卻意外觸發(fā)“爆炸物”……
“排爆機(jī)器人的輔助終端已經(jīng)鎖定該區(qū)域全部爆炸物，怎么會(huì)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’？”驚愕的不止他一人。
“戰(zhàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變，我們不能全部依賴輔助設(shè)備，任何時(shí)候都要保持獨(dú)立判斷能力?！痹瓉?lái)，排爆機(jī)器人實(shí)施偵察前只有進(jìn)行大數(shù)據(jù)比對(duì)訓(xùn)練，才能“記住”外形特征相近的目標(biāo)。演練前，教員韓彪故意遺漏一組典型目標(biāo)的圖像信息，就是讓排爆機(jī)器人無(wú)法判讀。
在水下搜排爆訓(xùn)練場(chǎng)，搜排小組小心操作潛航器抵近疑似目標(biāo)。由于剛才吃過(guò)虧，搜排小組更加謹(jǐn)慎細(xì)致，擬定的爆破方案也更加合理：淺水層進(jìn)行“人工誘爆”，深水區(qū)投放“誘爆裝置”。這種立體梯次排爆戰(zhàn)術(shù)獲得教員認(rèn)可，最終成功完成作業(yè)。
“既需要‘智能外腦’快速感知戰(zhàn)場(chǎng)，又需要冷靜頭腦準(zhǔn)確分析戰(zhàn)場(chǎng)?！苯虇T張波說(shuō)，信息化和智能化裝備提供豐富的偵察數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的識(shí)別判讀，是為了輔助學(xué)員們深度理解戰(zhàn)場(chǎng)、讀懂戰(zhàn)場(chǎng)。
當(dāng)把戰(zhàn)場(chǎng)視角掃向整個(gè)教學(xué)，現(xiàn)實(shí)危機(jī)感變得更加強(qiáng)烈：兼顧軍事素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的新型教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣？新技術(shù)新戰(zhàn)法新理念層出不窮，如何融入傳統(tǒng)工兵教學(xué)？張波和他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)在通向未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的道路上探索。
實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用如同“小馬過(guò)河”，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺
密林深處，硝煙四起。
“基本指揮所已經(jīng)暴露，現(xiàn)命你部迅速轉(zhuǎn)移！”一場(chǎng)演練中，學(xué)員喬曉偉迅速組織指揮所各要素撤收。前期，他對(duì)地形進(jìn)行詳細(xì)勘察，對(duì)于新的指揮所預(yù)選區(qū)域，喬曉偉早已胸有成竹。
隱蔽行軍，電臺(tái)保持靜默，各車縮小間距……按照選定路線，喬曉偉和戰(zhàn)友們來(lái)到了新的指揮所開(kāi)設(shè)區(qū)域。
戰(zhàn)場(chǎng)特情接踵而至，喬曉偉綜合運(yùn)用各類保障力量推進(jìn)演練進(jìn)程，思路越打越清晰，戰(zhàn)術(shù)越用越靈活。
后來(lái)，喬曉偉的案例被教員引入課堂，引發(fā)學(xué)員們熱烈討論：設(shè)障分隊(duì)開(kāi)設(shè)阻絕壕遇到困難時(shí)，如果協(xié)調(diào)技術(shù)連加強(qiáng)，將事半功倍；筑城連開(kāi)進(jìn)時(shí)遇到混合雷場(chǎng)阻礙，如有爆破連支援，將一路順暢；工程維護(hù)連需要進(jìn)行野戰(zhàn)指揮所偽裝，偽裝連協(xié)助可以避開(kāi)偵察……
“現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)，保障力量分割使用會(huì)減弱戰(zhàn)斗力，協(xié)同作戰(zhàn)、攥指成拳才能更有力量?！痹诮虇T與學(xué)員的激烈討論中，理越辯越明，指揮思路也越來(lái)越清晰。
某訓(xùn)練基地，大雨滂沱，渡河工程保障行動(dòng)課目展開(kāi)。
大雨導(dǎo)致水位上漲，河的流速、水量已與前一天學(xué)員偵察時(shí)大為不同。是讓學(xué)員象征性完成圖上作業(yè)，還是按照既定計(jì)劃實(shí)際展開(kāi)？這道難題橫亙?cè)趯?dǎo)演部人員面前。
經(jīng)過(guò)緊急勘察后，導(dǎo)演部做出一個(gè)大膽決定：讓學(xué)員自主選擇。
“這已經(jīng)大大超出了平時(shí)課堂和之前偵察中的預(yù)想。”教員說(shuō)，“這就是真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，將作戰(zhàn)行動(dòng)的決定權(quán)交給學(xué)員，既是信任，更是歷練。”
雨中，學(xué)員們勘測(cè)水流和河寬，綜合評(píng)估后下定決心按計(jì)劃完成作戰(zhàn)任務(wù)，一座軍用橋梁順利橫跨河上。
演練中，由培訓(xùn)學(xué)員擔(dān)任指揮員，完成道路搶修、渡場(chǎng)開(kāi)設(shè)、目標(biāo)偽裝、工程破襲、障礙破除、指揮所維護(hù)等20余個(gè)課目演練，演練全程紅藍(lán)對(duì)抗、隨機(jī)導(dǎo)調(diào)，用危局、難局、僵局錘煉學(xué)員作戰(zhàn)能力。
“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用如同‘小馬過(guò)河’，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺。通過(guò)這次演練我感到強(qiáng)烈的本領(lǐng)恐慌?！睆?fù)盤(pán)環(huán)節(jié)，學(xué)員鐘城深刻總結(jié)、查擺不足。他感慨地說(shuō)：“書(shū)本上學(xué)的知識(shí)考了滿分，在戰(zhàn)場(chǎng)上也有可能會(huì)不及格。”
放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學(xué)相長(zhǎng)讓育人思路變得更加開(kāi)闊
清晨，一陣急促哨聲，打破了高原駐訓(xùn)場(chǎng)的寧?kù)o。
某連聞令而動(dòng)，向指定地域快速行軍。剛出發(fā)不久，就接到“敵情”通報(bào)：“前方有無(wú)人機(jī)低空偵察?！?/p>
連長(zhǎng)一聲令下，官兵們馬上進(jìn)入前期構(gòu)筑掩體，成功躲避了無(wú)人機(jī)偵察。
現(xiàn)場(chǎng)，陸軍工程大學(xué)代職教員范瑞洲滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。范瑞洲長(zhǎng)期從事野戰(zhàn)掩體構(gòu)筑教學(xué)，去年秋天剛到連隊(duì)時(shí)，官兵們請(qǐng)他上臺(tái)授課，正當(dāng)他興致勃勃地授課時(shí)，一名戰(zhàn)士突然打斷了他的話：“報(bào)告教員，您講的知識(shí)很新穎，但我們關(guān)心的是能不能把掩體構(gòu)筑的難題解決了……”
突如其來(lái)的提問(wèn)，令范瑞洲始料未及，也引發(fā)他的思考。
范瑞洲走近官兵了解實(shí)情：在一些特殊環(huán)境下，掩體構(gòu)筑是官兵們面臨的重要課題。
“打通制約戰(zhàn)斗力提升的堵點(diǎn)，是院校科研工作的出發(fā)點(diǎn)。”那段時(shí)間，范瑞洲邊代職邊研究，他所在教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合有關(guān)單位探索形成了一整套單兵掩體的實(shí)用成果。
“讓科研對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，把戰(zhàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，教學(xué)相長(zhǎng)才能破解戰(zhàn)斗力生成難題?！狈_(kāi)范瑞洲的筆記本，里面詳細(xì)記錄著他的調(diào)研體會(huì)：?jiǎn)伪隗w使用規(guī)范、復(fù)雜環(huán)境下的工事構(gòu)筑注意事項(xiàng)、多功能單兵掩體可行性論證……這些冒著熱氣的一手資料，已經(jīng)被教研室充實(shí)到掩體構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容。
“數(shù)據(jù)豐富，案例真實(shí)，這堂課‘干貨’滿滿?！避娪玫缆氛n堂上，教員張璐不僅給出了最新的想定案例，還附帶了土壤類型、地形地貌、氣候條件、降雨情況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及戰(zhàn)術(shù)要求，生動(dòng)還原了高海拔地區(qū)環(huán)境特征，贏得了專家組的一致好評(píng)。
這些教學(xué)素材大多源于張璐在部隊(duì)的代職經(jīng)歷。那年9月，高原駐訓(xùn)場(chǎng)的路基出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，情況緊急。
經(jīng)過(guò)討論，大部分連隊(duì)干部?jī)A向于變更滲水路段。站在一旁的排長(zhǎng)高升卻給出了另一套作業(yè)方案：構(gòu)筑迂回路，邊定線邊作業(yè)。
“正值秋季，路基凍土層處于由軟到硬過(guò)渡階段，支撐強(qiáng)度開(kāi)始變大。滲水只是從大石礫縫隙流出，迂回改道避開(kāi)滲水區(qū)即可，無(wú)需變更路段?！毖哉Z(yǔ)間，高升拿出學(xué)習(xí)筆記本，上面詳細(xì)記錄著附近地形地貌特征、凍土層季節(jié)變化規(guī)律、路基底部構(gòu)造分布等相關(guān)數(shù)據(jù)。很多數(shù)據(jù)，張璐也是第一次看到。
最終，按照高升的方案，連隊(duì)很快構(gòu)筑一條新的道路，既提高了作業(yè)效率，又不影響后續(xù)部隊(duì)機(jī)動(dòng)。
同樣是高原駐訓(xùn)場(chǎng)，某團(tuán)王參謀在組織工兵連機(jī)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，也遇到了道路搶修難題——因晝夜溫差大，路基剛開(kāi)挖不久就因溫度升高變得泥濘不堪，影響部隊(duì)機(jī)動(dòng)。
“我想到參加院校培訓(xùn)時(shí)教員講的道路搶修案例。”當(dāng)時(shí)教員從要素、內(nèi)容、方法等方面的清晰總結(jié)，給了王參謀很大啟發(fā)。他和戰(zhàn)友們一起，綜合地域環(huán)境、任務(wù)需求、作業(yè)進(jìn)程等多種因素，利用周邊山石開(kāi)展野戰(zhàn)道路搶修。在接下來(lái)的演練過(guò)程中，他根據(jù)不同保障對(duì)象和作戰(zhàn)需求靈活開(kāi)展工程作業(yè)，取得預(yù)定成效。
“放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學(xué)相長(zhǎng)讓育人思路變得更加開(kāi)闊。”張璐深有感觸地說(shuō)，部隊(duì)案例極其鮮活，經(jīng)過(guò)院校加工可以提煉出理論，再去指導(dǎo)部隊(duì)實(shí)踐，既是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，更是教學(xué)相長(zhǎng)的價(jià)值旨?xì)w。
