以精準增“療效” 用“滴灌”求實效

現在，官兵的人生閱歷、價值追求、性格特征、精神世界更加多樣，影響他們思想的外界因素也更多更雜。“鎖”的種類更多了，手里只有一把“鑰匙”是不夠的。

“兩學一做”學習教育已在部隊深入展開，各級按照“區(qū)分層次，有針對性地解決問題”的要求，精心籌劃、精準實施，以增強學習教育的效果。

突出個性化、分眾化，拒絕大而化之、籠而統之，是開展黨內教育的一條重要經驗。不僅“兩學一做”學習教育應該如此，部隊其他教育也要貫徹精準原則，堅持以精準增“療效”，用“滴灌”求實效。

不可否認，一些單位的教育確實存在大水漫灌多、精準滴灌少現象。

有的戰(zhàn)士埋怨：老兵復退創(chuàng)業(yè)教育讓留隊人員參加，戀愛教育讓已婚官兵參與，硬把不相干的人拉去“充場子”，聽個什么勁??！

一位指導員說：精準滴灌，說起來容易做起來難。今年“五一”前這一周，連隊除了繁重的訓練，還有安全、戰(zhàn)備等五個專題的教育，能應付就不錯了！

為什么大水漫灌多？“教育課都聽一聽沒壞處”“參加人數少了效果不好”“集中在一起好組織”，有這種似是而非的認識，“漫灌”怎能不多。為什么精準滴灌少？除了時間緊張外，恐怕還有惰性思想在作怪，一個個地“查體”“找病灶”“開藥方”，分類別組織、分層次備課，費時費力。

“人與人的差異正在變大”，這是西部戰(zhàn)區(qū)一位“老政工”的切身感受?，F在，官兵的人生閱歷、價值追求、性格特征、精神世界更加多樣，影響他們思想的外界因素也更多更雜?！版i”的種類更多了，手里只有一把“鑰匙”是不夠的。

筆者曾在一個連隊當兵鍛煉。這個連為掌握官兵個人情況、跟蹤官兵思想動態(tài)，建立了“兵情檔案”。然而，這份檔案所載信息，幾乎都是入伍前的，比如學歷高低、家庭狀況等，此后鮮有更新?！氨闄n案”成了擺設，從一個側面體現了連隊對精準滴灌的無心無力。

凡物莫不相異。習主席在一次關于扶貧工作的重要會議上指出，要堅持因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，做到對癥下藥、精準滴灌、靶向治療。搞教育也是一樣，必須因人制宜、因事制宜、因時制宜。

紅軍時期，毛澤東要求：對士兵中的八種人，即有偏向的、受了處罰的、傷兵、病兵、新兵、俘虜兵、對工作不安心的、思想動搖的，部隊領導必須主動找他們談話。為確保談話效果，在談話前，要了解談話對象的心理及環(huán)境；談話時，要站在同志的角度，用誠懇的態(tài)度；談話后，要記錄談話的要點及其影響。一位紅軍老戰(zhàn)士回憶起指導員與之談心的情景，既難忘又感恩：“他的話就像‘銘文’一樣，深深刻在我的心里?！?/p>

沒有“準心”，難瞄“靶心”。這些年，基層部隊一些教育之所以不入心、“沒感覺”，就是因為精準滴灌的工作做得不夠，沒有區(qū)分“八種人”。不難理解，你“閉著眼睛捉麻雀”，他就躲著過、繞著走，最終“事不關己高高掛起”；你搞“手榴彈炸跳蚤”，他就配合著喊兩聲、蹦幾下，聲勢過后“山還是那座山，梁還是那道梁”。不對號入座、不精準到人，“說誰呢？”

教育撓不到癢處、戳不到痛處，用勁再大也沒用，搞得再多也無效。想聽的聽不到，真正需要的又不解渴。這就不難解釋，一些官兵為什么“寧愿在練兵場上流汗，也不愿在空調房里聽課”。

老前輩說，“搞好教育，需要一片安靜的小山坡”。這句話點透了精準滴灌的要旨。開門見山，把話說透，讓溫暖奔著心尖去，讓藥物沖著病灶去，不見效都難。

（《解放軍報》2016年05月04日 06版）