“有些應(yīng)接不暇，官兵參與熱情超乎我的想象……”一堂近千人參與的“網(wǎng)絡(luò)慕課”結(jié)束后，看著屏幕上一條條意猶未盡的彈幕，首次以軍營“主播”角色開講的火箭軍某旅發(fā)射六營教導(dǎo)員蔡發(fā)海不禁心生感慨。
作為一名“老政工”，蔡發(fā)海至今還記得，自己當年為調(diào)動課堂氣氛所做的努力。
“課堂上提問，是集中官兵注意力的好辦法?！庇型逻@樣告訴他。一次思想政治教育課上，他試了一下。結(jié)果，迎著其他戰(zhàn)友齊刷刷的目光，被他點起的戰(zhàn)士臉漲得通紅，半天卻沒說出個所以然。事后，那名戰(zhàn)士告訴他：“這也太為難我了，還不如罰我做200個俯臥撐?！?/P>
這件事讓蔡發(fā)海記憶深刻。那以后，每次在課堂上提問，他都格外慎重，怕冷場時的那種尷尬，更怕傷了官兵自尊。
可如今，在基地組織的網(wǎng)絡(luò)直播課試講中，“第一個吃螃蟹”的蔡發(fā)海感受到了一種全新變化：官兵參與度一下子提高了很多。課堂上，他提出的一個觀點，竟可以催生出一片彈幕，這其中，有不少就來自那些很少發(fā)言的官兵。
“可見大家完全沒有了提問的顧慮，這是一個好現(xiàn)象?！辈贪l(fā)海說。
我們將時間回撥到2個小時前，那時蔡發(fā)海剛剛走進直播間，還有些不適應(yīng)。面前沒有翹首以盼的聽眾，只有身后空蕩蕩的綠幕和眼前長槍短炮似的攝像頭，蔡發(fā)海心里想：“這課該怎么講？”
看著眼前亮起的提詞器，蔡發(fā)海圍繞“軍人的忠誠”這一授課主題，開始講起事先準備好的開場白。
此時，左下角的彈幕一條條“冒”了出來——“搶沙發(fā)，力挺蔡教”“最愛聽蔡教講故事了”“能不能講講部隊當年在高原上的事”……絡(luò)繹不絕的彈幕中，有贊語，有請求，有提問，也有建議。
剛開始，蔡發(fā)海還能盯得過來。后來，他就只能一目十行了。“有時會被一些彈幕打斷思路?！辈贪l(fā)海說，“更多時候，你會因為一些彈幕而產(chǎn)生新的想法?！?/P>
蔡發(fā)海留意到，一些戰(zhàn)士對部隊以前在高原上的老陣地挺感興趣，他索性拋開已經(jīng)準備好的教案內(nèi)容，從一次陣地值班經(jīng)歷講起，再漸漸將主題收攏回“軍人的忠誠”。
“那么，大家心中對老陣地是一種什么樣的感受？”令蔡發(fā)海沒想到的是，這次發(fā)問，引來了上百條彈幕回應(yīng)。
更讓他意外的是，條條彈幕已經(jīng)不只是官兵在與他這個“主播”互動，大家也在自發(fā)地進行交流。往往是一個提出問題，一群人在回答問題，而他只需要從中引導(dǎo)、點撥，甚至是“策應(yīng)”。
蔡發(fā)?？床坏降氖?，屏幕背后，在該旅機關(guān)所在營區(qū)以及分散在多地的各個點位上，有那么多官兵坐在強軍網(wǎng)電腦前，關(guān)注著他的授課，隨時準備著就他提出的觀點與戰(zhàn)友們展開互動。
但有一點蔡發(fā)海很明白，那就是隨著成為軍營“主播”，自己的角色定位也漸漸從“主講人”變成話題的“制造者”和“引導(dǎo)者”，以前他所熟悉的“我講你聽”教育形式，也正在因“云教育”的出現(xiàn)和新模式運用變成大家積極參與的“大講堂”。
走出直播間，激動之余的蔡發(fā)?？丝~頭上的汗水，告訴記者：“當‘主播’的感覺有點‘爽’！”