北部戰(zhàn)區(qū)海軍某旅——

“書記互評”：精準有力點問題

■孫 清 馬杰文

“既有鮮活的案例，也有對問題的深刻剖析”“互動環(huán)節(jié)較多，形式比較靈活，能較好帶動黨員參與進來”……前不久，北部戰(zhàn)區(qū)海軍某旅某連黨支部王書記講完一堂黨課后，列席聽課的幾位其他連隊黨支部書記對這堂課進行了評議。

“幾位‘評委’既是聽課人，又都是黨課主講人，大家一起聽課、評課，能為不斷優(yōu)化授課形式、提升授課質量提供有力幫助。”王書記坦言，此前有段時間，自己講的黨課質量并不是很高，如今有了“書記互評”這一舉措，大家提的意見建議準確可行，他及時調整改進、取長補短，授課效果越來越好。

那時，王書記組織黨員學習，雖然也能通過黨員評價和上級“推門聽課”收到一些反饋，但大多是“授課形式可以更加生動靈活”“要更好調動黨員積極性”等概略意見，雖然清楚努力方向，但由于一時找不到具體措施和抓手，很難及時整改到位。

王書記的難題，其他書記也經常遇到。旅黨委一班人分析研究感到：以往評價黨課質量主要靠聽課黨員以及黨委機關檢查指導時的反饋，存在一定局限性。比如，聽課黨員理論水平相對較低，對理論性較強的黨課，有時難以在內容上提出具體意見建議；而機關相關部門由于人力精力不足，無法對基層每堂黨課及時跟進評價，等等。

“基層許多黨支部書記都是優(yōu)秀的授課人，為何不請他們參與到黨課評價中？”討論中，一名黨委常委的提議啟發(fā)了大家。黨委一班人決定轉變思路，把基層黨支部書記的力量統(tǒng)籌運用起來，集中大家智慧解決難題。

旅隊合理統(tǒng)籌黨課教育，組織沒有授課任務的黨支部書記前往不同連隊聽課，填寫《黨課意見評價表》，課后一起查找不足，列出問題清單，與授課人面對面交流討論，共同研究解決問題的對策。

某連黨支部路書記前期被指出“授課缺少‘黨味’、較為枯燥”等問題，他深刻總結反思，幾次課后都主動請教列席聽課的書記，在大家?guī)椭轮饾u明確了整改思路。前不久，路書記以“擦亮忠誠底色、砥礪奮斗精神”為題講授黨課時，在情景導入、案例分享的基礎上，增加了隨機交流、主旨發(fā)言等環(huán)節(jié)。聽課黨員普遍感到，這堂課不僅內容豐富、形式鮮活，更加強化了黨性修養(yǎng)，提振了精神狀態(tài)，很是解渴。

“質量高的黨課，對每名黨員都大有裨益?！币晃宦命h委常委告訴筆者，采用“書記互評”方式，還有利于授課人之間互相取長補短，共同學習提高，將“解決一個人的問題”變?yōu)椤敖鉀Q所有人的問題”。