“如果你愛上工作就會逐漸享受它”

人的生命中，最重要的三項就是呼吸、循環(huán)、中樞，呼吸科?？梢娮C生死。

作為呼吸科的掌門人，蔡紹曦一年到頭基本上被會診、重癥搶救、病例研討這些工作包圍著。這名軍人出身的女專家，說起治病救人豪氣干云:“就像一個將軍運籌帷幄，指揮若定，手術、藥物都是你的士兵，你指揮它們排兵布陣、沖鋒殺敵，直至最后取得勝利?！?/p>

她說起一場難忘的“戰(zhàn)役”——一名21歲的汕頭小伙子因溺水入院，在ICU搶救兩周。他是獨生子，只與媽媽相依為命。每天進出ICU大門時，蔡紹曦就看到小伙子的母親背著雙肩包，疲倦地靠在門口的椅子上，等著從ICU傳出的消息。當時病情兇險，要接連闖過感染關、腦復蘇關，才有希望挽回生命?！拔铱粗@個媽媽，真是心有不忍，有時候走在路上也在想，這個治療方向對不對、用藥如何斟酌……每天一上班，我?guī)缀跏橇晳T性地先去看小伙子，看治療效果怎么樣，要不要調整?！辈探B曦回憶，她至今清楚地記得，某個上午，她一上班先去看了這名年輕患者，他仍在昏迷。蔡紹曦例行查房后到ICU討論病例，第一次經(jīng)過小伙子的病床時，覺得他的眼睛是無感的。到討論完了準備離開前，她又繞到小伙子的病床前，突然發(fā)現(xiàn)小伙子的眼睛睜開了。“他那個眼神，你一看就知道他有意識了!那一刻的激動，真是難以描述!”時隔多年，蔡紹曦回憶此事仍眼泛淚光，稱自己感到了“做醫(yī)生最大的成就感”。

也許正是這種成就想，讓蔡紹曦在教授、博導、科研工作者、科主任、學術領軍人等多重身份中，最愛“醫(yī)生”這一身份?！白鲆幻冕t(yī)生”是她自進醫(yī)學院時就樹立起的信念。病床邊、餐桌旁、電話里、會議室中、出差路上，無論身在何處，她總在分析病情，總在思考疑惑，總在尋找答案。她把臨床工作中的思考帶進科學研究，又把科研的成果應用于治病救人?！叭绻銗凵纤筒粫X得累，就會逐漸享受它?！彼χf起自己的工作。

課堂上帶著學生一起做“福爾摩斯”

相比“醫(yī)生”這個角色，蔡紹曦更珍惜另一個身份——“教師”?！皬尼t(yī)30多年，深耕臨床，詮釋醫(yī)者仁心，我始終秉持著‘做一名好醫(yī)生’的信念，然而我更看重的是如何‘做一名醫(yī)學生的好老師’。”她說。

蔡紹曦的辦公室非常簡陋，整一面墻邊都是陳舊的小柜子，里面全是分門別類的各類文件夾、論文、書籍，桌椅上也堆滿了學生論文集。她笑著說，現(xiàn)在這間小辦公室已成為全科室的小圖書館，大家需要什么資料就來借，學習完了自覺歸還。

從1983年大學畢業(yè)以來，蔡紹曦就一直堅持工作在教學和科研第一線。她的課就像一部《福爾摩斯全集》，以一個又一個謎一樣的故事開頭，用邏輯分析與推理的方式將臨床案例從各種不同的方向尋求答案。課堂上，每一名學生都覺得自己變成了福爾摩斯，體會解謎的成就感，她的課因此被學生們親切地稱為“師生頭腦風暴”。

“醫(yī)學生是臨床醫(yī)學的未來，早期臨床思維訓練做得好，可培養(yǎng)出更多合格的臨床醫(yī)務工作者。所以，30多年臨床教學，我就重點做了一件事:培養(yǎng)和訓練醫(yī)學生的臨床思維能力。”在蔡紹曦看來，臨床思維有兩大要素:一是臨床實踐，也就是臨床資料獲取的過程;二是科學思維，即對從實踐中獲得的資料進行整理加工、分析綜合的過程。而這些正需要與同行、前輩、學生不斷探討才能提升。

近年來，蔡紹曦擔任了醫(yī)院內科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地的主任，帶領年輕的住院醫(yī)師一起討論內科疑難病例?！拔乙岩娺^的疑難病例分析的思考方法、分析訓練過程傳授給住院醫(yī)師，這樣，他們以后走上工作崗位就會有更好的臨床思維和訓練技能?！闭蛉绱?，蔡紹曦非?？粗孛吭乱淮蔚囊呻y病例討論，兩年前她因病入院，手術前夜仍然帶領著年輕的住培醫(yī)師進行病例討論，因為“擔心手術后需要休養(yǎng)，耽誤了病例討論”。對待年輕醫(yī)生，蔡紹曦除了言傳身教幫助他們成長外，也毫無架子地向他們學習?！澳贻p人接受新知識快，看問題的角度有時候反而有新意，這是值得我學習的地方。包括我的女兒，她現(xiàn)在的專業(yè)方向是內分泌，我也會和她一起討論甲減危象搶救時的救治原則和分寸……這些討論對我來說也是受益匪淺的。”蔡紹曦說。