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“海之子”的特質(zhì)從哪里來(lái)

在海軍序列中，以民族英雄命名的戰(zhàn)艦并不多。鄧世昌艦是其中之一。

對(duì)于海軍大連艦艇學(xué)院2021屆畢業(yè)學(xué)員陳威來(lái)說(shuō)，鄧世昌這個(gè)名字，有著特殊分量。

軍校生涯中，陳威第一次出海實(shí)習(xí)，就被分在鄧世昌艦。站在甲板上，看著這片平靜的海域，陳威總能想起中學(xué)課本中那幅海戰(zhàn)插圖。當(dāng)軍艦第一次靠泊，聽到港口的名字，他更是心中一凜——?jiǎng)⒐珝u。

這里，矗立著一尊巨大的雕像——鄧世昌一身戎裝，凝神向海上眺望。

128年前那場(chǎng)慘烈的海戰(zhàn)中，日本侵略者用堅(jiān)船利炮，打破了北洋水師“亞洲第一”的春秋大夢(mèng)，給中華民族刻下了甲午之殤。

在今天的訓(xùn)練艦支隊(duì)，學(xué)員實(shí)習(xí)，必到劉公島。陳威記得，那次，學(xué)員們從鄧世昌艦走下來(lái)，看著鄧世昌的雕像，每個(gè)人的表情都是凝重的。

其實(shí)，這不是陳威第一次和鄧世昌“相遇”。初中時(shí)，他參加為期一周的海軍夏令營(yíng)，正是在這里，立下了“成為海軍、保家衛(wèi)國(guó)”的志向。

“雖然甲午海戰(zhàn)是一段屈辱的歷史，鄧世昌卻是一位極富愛(ài)國(guó)情懷與血性膽魄的海軍軍官?！标愅f(shuō)，第一次來(lái)，他知道了該走向何方；這一次來(lái)，他明白了該如何去走。

那天，他們參觀了甲午海戰(zhàn)紀(jì)念館，并在“海軍公所”前莊嚴(yán)宣誓?；氐脚炆?，官兵們隨即組織了一場(chǎng)戰(zhàn)備拉動(dòng)。急促的警報(bào)聲中，陳威與同學(xué)們快速反應(yīng)，奔赴各自戰(zhàn)位，展開實(shí)戰(zhàn)化操演，一直練到深夜。

長(zhǎng)山島、劉公島、中街山列島、一江山島……翻看訓(xùn)練艦的航經(jīng)海域，有的是經(jīng)典海戰(zhàn)爆發(fā)地，有的是演訓(xùn)對(duì)抗練兵場(chǎng)，也有一些特殊海洋環(huán)境。

對(duì)于學(xué)員海上實(shí)習(xí)的路線設(shè)置，支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)給出這樣的解釋：走向海洋、認(rèn)識(shí)海洋，再搏擊海洋。只有深刻體悟到大海承載的歷史厚重感、守土責(zé)任感、使命緊迫感，學(xué)員們才能以無(wú)畏的精神、求索的姿態(tài)隨艦遠(yuǎn)航、一路成長(zhǎng)。

漫長(zhǎng)的行程中，學(xué)員姚安印象最深的是舢板訓(xùn)練。

風(fēng)浪之中，一條舢板，12名學(xué)員。教練一聲令下，各舢板同時(shí)發(fā)力，快速劃槳，沖向遠(yuǎn)方。姚安所在的2號(hào)船一馬當(dāng)先，隊(duì)員們?cè)诶@過(guò)折返點(diǎn)時(shí)高聲歡呼。

然而，10分鐘后，姚安發(fā)現(xiàn)船的位置幾乎沒(méi)變！原來(lái)，教練選在退潮時(shí)安排他們訓(xùn)練。此刻，他們正逆潮而上，稍有懈怠，便會(huì)被潮水推得更遠(yuǎn)。

“哪條舢板能戰(zhàn)勝逆流，向前駛出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我就算他們完成任務(wù)，用機(jī)動(dòng)艇把他們拖回來(lái)！”這時(shí)，對(duì)講機(jī)響起，呼呼的風(fēng)聲中，教練大聲喊道。

姚安大吼一聲，鼓勵(lì)大家一鼓作氣戰(zhàn)勝潮汐。隊(duì)員們咬緊牙關(guān)、用力揮槳。不料，用力過(guò)猛，姚安的槳從中折斷！此時(shí)，其他舢板的吆喝聲、劃槳聲不斷從耳后傳來(lái)，姚安來(lái)不及多想，直接側(cè)身趴在舢板邊緣，躬著腰身，用斷槳使勁劃水。

汗珠，不斷滴進(jìn)海里。半小時(shí)過(guò)去，姚安劃到精疲力盡。再次抬頭時(shí)，他們已經(jīng)接近初始位置?；氐浇K點(diǎn)之后，姚安與戰(zhàn)友們緊緊相擁而泣。

青春飛揚(yáng)的笑臉、掛著水珠的頭發(fā)、褶皺破皮的雙手……那幅畫面，被戰(zhàn)友用相機(jī)定格下來(lái)。后來(lái)，姚安把這張照片夾在書頁(yè)里，背后寫著三個(gè)字：海之子。

舢板訓(xùn)練、帆船訓(xùn)練、泅渡訓(xùn)練、攀桅訓(xùn)練……一路上，學(xué)員們經(jīng)歷著各種各樣海上訓(xùn)練課目。姚安不僅領(lǐng)略過(guò)潮汐的力量，還經(jīng)歷過(guò)風(fēng)暴的襲擊。他漸漸體會(huì)到：“與坐在教室里讀書寫字不同，實(shí)習(xí)的過(guò)程，不僅有期待中的大海，亦有不期而遇的驚濤駭浪。海，變幻莫測(cè)，也奧妙無(wú)窮。海軍軍校生，就是為闖海而生?！?/p>

而那些常常為學(xué)員設(shè)置險(xiǎn)難課目的教練們，在實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)上說(shuō)，他們從學(xué)員身上看到了三種特質(zhì)：勇敢、血性、擔(dān)當(dāng)。

啟航儀式。霍 龍攝

火線·戰(zhàn)位

抵近未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，練出“新的肌肉記憶”

艦長(zhǎng)的話，該不該聽？

放在平時(shí)，沒(méi)有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的海上，陳威經(jīng)歷過(guò)一次“不聽艦長(zhǎng)話”的難得經(jīng)歷。

那是一次搜潛操演。根據(jù)通報(bào)線索，“敵”潛艇消失的概略位置為某區(qū)域東北方向，學(xué)員們快速展開繪算，確定10分鐘后“敵”潛艇就將進(jìn)入聲吶搜索量程。模擬航海長(zhǎng)陳威當(dāng)即下令，快速向東航行。

然而，十幾分鐘過(guò)去了，聲吶部位始終一片平靜。這時(shí)，艦長(zhǎng)馮亮滿臉愁云地走進(jìn)駕駛室，“怎么樣，潛艇找到了嗎？”“會(huì)不會(huì)跑到南邊去了？”“往南方找找吧！”

艦長(zhǎng)語(yǔ)氣緊張，讓陳威有些不安：是否真的要下令往南？再等下去會(huì)不會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)？

駕駛室內(nèi)，所有人都望著他。陳威眉頭一皺，決定最后繪算一遍?？墒撬趺此悖皵橙恕倍疾豢赡芡?。最后，他一握拳，下達(dá)口令：繼續(xù)向東，向北微調(diào)航向。

兩分鐘后，聲吶部門傳來(lái)通報(bào)：成功捕捉“敵”艇。

陳威的判斷，成為這次勝利的關(guān)鍵。其實(shí)，艦長(zhǎng)早就知道對(duì)抗雙方的態(tài)勢(shì)，但他故意“虛晃一槍”，正是為了考驗(yàn)學(xué)員是否具有獨(dú)立思考能力。他認(rèn)為，學(xué)員聽令而行很容易，下令卻需要判斷和勇氣的雙重加持。基于業(yè)務(wù)的自主判斷能力，是一名海軍軍官的必備素養(yǎng)。

走下“火線”，馮亮拍了拍陳威的肩膀，開起了玩笑：“你的戰(zhàn)位，還是得你說(shuō)了算！”陳威緊鎖的眉頭終于舒展開來(lái)。

陳威一戰(zhàn)成名。與戰(zhàn)友們交流心得時(shí)，他從味道的變化來(lái)形容他的感覺(jué)：在學(xué)校時(shí)，標(biāo)繪作業(yè)只有紙墨的香味，而在這里，更多的是海水的腥味、汗水的咸味，以及硝煙的刺鼻味道，給人一種強(qiáng)烈的“壓迫感”和“帶入感”，讓他融入情境、敢于決策。

陳威嗅覺(jué)敏感，源于剛出海時(shí)的痛苦經(jīng)歷。那時(shí)候暈船嚴(yán)重的陳威，只要一聞到油機(jī)氣味，胃里便翻騰起來(lái)。一次又一次的航行中，陳威經(jīng)過(guò)一次次嘔吐，身體逐漸適應(yīng)了“海的味道”。

不過(guò)，比起身體的適應(yīng)，對(duì)于學(xué)員們來(lái)說(shuō)，更難的是如何從思維上適應(yīng)大海。

“大家看過(guò)《三體》嗎？”一次課上，江門艦航海部門長(zhǎng)顧蘊(yùn)衡提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。

面對(duì)學(xué)員們好奇的眼神，顧蘊(yùn)衡說(shuō)，一只三維的手，很容易撕碎一張二維的紙，這就是降維打擊。而作為未來(lái)海上指揮員，如果大家缺乏信息化素養(yǎng)，就相當(dāng)于比對(duì)手少了一個(gè)維度，這不是成績(jī)高低的問(wèn)題，這是事關(guān)生死的命門。

于是，艦上專門組織了一場(chǎng)實(shí)操考核。由業(yè)務(wù)部門設(shè)置具體情節(jié)，要求學(xué)員們?nèi)珕T額、全要素、全流程使用作戰(zhàn)指揮系統(tǒng)進(jìn)行操作處置?？己藳](méi)有時(shí)間限制，艦上官兵坐在學(xué)員身后，現(xiàn)場(chǎng)考、現(xiàn)場(chǎng)教、現(xiàn)場(chǎng)改，直到他們?nèi)空莆諡橹?。學(xué)員李環(huán)宇直言：“經(jīng)歷了求學(xué)生涯最長(zhǎng)的一堂考試，現(xiàn)在，手指對(duì)鼠標(biāo)鍵盤的觸覺(jué)，像一種新的肌肉記憶?！?/p>

一天深夜，鄭和艦在海上拋錨，一艘不明艦船突然開始朝他們移動(dòng)，值更官陳秋帆迅速讀取目標(biāo)參數(shù)，判斷其為一艘走錨貨船，并采取初步應(yīng)對(duì)措施。一套流程下來(lái)，從容不迫。

陳秋帆是艦上的副通信長(zhǎng)，剛從學(xué)院畢業(yè)一年?？吹綄W(xué)姐如此清晰的思路，李環(huán)宇豎起大拇指。陳秋帆卻略有所思地說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)，在這樣一個(gè)夜晚，如果向我們靠近的不是一艘船，而是一枚導(dǎo)彈，該怎么辦？現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)間都是以分秒計(jì)的，也許我的臨機(jī)反應(yīng)能力還是不夠?！甭牭竭@話，李環(huán)宇內(nèi)心一震，目光不由再一次投向深邃的大海……

從教室到海上，一路的思維碰撞，讓學(xué)員們不斷找準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)短板。而那些由此產(chǎn)生的挫敗感、緊迫感，說(shuō)到底，都將轉(zhuǎn)化為他們對(duì)未來(lái)軍旅人生的奮斗感。

帆船比賽。陳佳楠攝

星辰·視野

思維超前，才是真正的領(lǐng)先

蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河、直布羅陀海峽……這些在地理課本上濃墨重彩的海上要塞，都寫在鄭和艦的航泊日志里。

這艘戰(zhàn)艦，是人民海軍“功勛訓(xùn)練艦”，也是支隊(duì)的“明星戰(zhàn)艦”，學(xué)員們習(xí)慣將其簡(jiǎn)稱為“星艦”。

服役至今，先后有3萬(wàn)余名學(xué)員在這艘“星艦”上加鋼淬火。海軍現(xiàn)役水面艦艇指揮軍官中，每3人就有2人曾在這里實(shí)習(xí)過(guò)。

如它的名字一般，這艘軍艦多次遠(yuǎn)航訪問(wèn)，留下了一段段播撒友誼與和平的故事。對(duì)此，鄧世昌艦教學(xué)實(shí)習(xí)主任郭鐵棒反復(fù)跟學(xué)員們講：“中國(guó)軍人要有捍衛(wèi)和平的能力?！?/p>

學(xué)員時(shí)期，郭鐵棒曾參加鄭和艦的環(huán)球航行。讓他記憶最深的，不是椰風(fēng)海韻，也不是異域風(fēng)情，而是遠(yuǎn)海帶來(lái)的深刻拷問(wèn)。

一次，鄭和艦在西太平洋某重要海峽水道組織實(shí)戰(zhàn)化演練。面對(duì)海域陌生、風(fēng)浪大、海況差、水文氣象條件不熟等情況，郭鐵棒和同學(xué)們開展業(yè)務(wù)工作困難重重，耽誤了訓(xùn)練進(jìn)程。還有一次跨過(guò)赤道之后，他發(fā)現(xiàn)由于大家還沒(méi)有將認(rèn)知切換到南半球，海圖標(biāo)繪頻頻出錯(cuò)……

這給郭鐵棒帶來(lái)更深的思考：海軍是國(guó)際化軍種，未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有“陌生海域”，只有樹立遠(yuǎn)海思維、練強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)，才能在各種不同的風(fēng)浪中站得穩(wěn)、立得住。他這樣要求自己，后來(lái)也這樣要求學(xué)員。

不過(guò)，郭鐵棒最近感到了壓力。去年的一次實(shí)習(xí)中，一位學(xué)員直言：“現(xiàn)在，軍艦上的設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，我們學(xué)的很多傳統(tǒng)作業(yè)技能以后也許都用不著了。”

郭鐵棒一面欣喜于學(xué)員視野的開闊、思維的活躍，同時(shí)又嚴(yán)肅地與大家探討了這個(gè)問(wèn)題。他認(rèn)為，科技素養(yǎng)是未來(lái)指揮員的重要能力模塊，但“人”才是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定因素。指揮官的系統(tǒng)思維和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，任何時(shí)候都不可或缺。

這個(gè)思路，折射出訓(xùn)練艦支隊(duì)最基本的價(jià)值觀。許多初次登上訓(xùn)練艦的學(xué)員都曾有過(guò)這樣的疑問(wèn)：當(dāng)前，人民海軍新型艦艇不斷列裝，部分訓(xùn)練艦是從一線部隊(duì)轉(zhuǎn)隸而來(lái)，這樣的“代差”之下，訓(xùn)練艦的出路在何方？學(xué)員們駕駛它們?nèi)ミh(yuǎn)航，能否勝任未來(lái)崗位？

面對(duì)質(zhì)疑，支隊(duì)作訓(xùn)科科長(zhǎng)王國(guó)平常講這樣一個(gè)故事：二戰(zhàn)期間，有的國(guó)家用汽車蓋上偽裝網(wǎng)，模擬坦克開展訓(xùn)練，照樣練出了一批批優(yōu)秀的坦克兵。

“思維超前，才是真正的領(lǐng)先，才能成為當(dāng)之無(wú)愧的‘明星戰(zhàn)艦’?！蓖鯂?guó)平認(rèn)為，“海上流動(dòng)大學(xué)”，關(guān)鍵在于“流”字。它代表著與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)改時(shí)新的育人理念，也彰顯著支隊(duì)連接院校、對(duì)接部隊(duì)的職能定位。

對(duì)于如何“流動(dòng)”，按他的理解，至少有三層意思：艦船、教員、學(xué)員都要“流動(dòng)”起來(lái)——

近年來(lái)，各訓(xùn)練艦帶著學(xué)員去遠(yuǎn)航，足跡到達(dá)太平洋、大西洋、印度洋的陌生遠(yuǎn)海，把大風(fēng)浪考核、復(fù)雜海區(qū)訓(xùn)練等內(nèi)容納入課程體系。

各類教學(xué)訓(xùn)練研討交流在支隊(duì)廣泛開展，他們出臺(tái)了一系列海上實(shí)習(xí)訓(xùn)練模式改革計(jì)劃，構(gòu)建“單艦+編隊(duì)”的新模式。海上實(shí)兵對(duì)抗演練中，他們邀請(qǐng)來(lái)自3個(gè)戰(zhàn)區(qū)海軍的艦艇部門領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)尖子全程隨艦指導(dǎo)，當(dāng)起學(xué)員的“客串”教員。

不同軍兵種、不同層級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)員不斷來(lái)到這里加鋼淬火，成為支隊(duì)流動(dòng)的新鮮血液。

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，陳威在艦上遇到了一群海警學(xué)員。穿著不同制服、說(shuō)著不同術(shù)語(yǔ)的他們，與海軍學(xué)員同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同場(chǎng)競(jìng)技，彼此分享海上訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)方法。

站在甲板上，軍艦背后壯闊的航跡觸動(dòng)了陳威的思緒。

陳威說(shuō)，也許有一天，陸軍的坦克、空軍的戰(zhàn)機(jī)、火箭軍的“東風(fēng)快遞”，都可以跟隨海軍艦艇一道走向遠(yuǎn)海，開展聯(lián)合作戰(zhàn)；海警學(xué)員童蓁則認(rèn)為，并不需要這樣“興師動(dòng)眾”，未來(lái)海戰(zhàn)應(yīng)該是無(wú)人化、小型化、精確化作戰(zhàn)，海軍指揮官通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指揮無(wú)人作戰(zhàn)平臺(tái)，豈不是更加令人神往？

時(shí)代大潮如一雙無(wú)形的手，推動(dòng)他們思考海洋的更多側(cè)面。也許每一屆學(xué)員討論的話題都不一樣，但當(dāng)學(xué)員們?cè)诖蠛５哪サZ中領(lǐng)悟到使命的光榮，觀察到未來(lái)的走向，他們就能從海上“畢業(yè)”了。

“星艦”頭頂是星辰、是星光。王國(guó)平咂摸學(xué)員們的話，欣慰地笑了：“路，就在他們腳下?！?/p>

新聞鏈接

海軍某訓(xùn)練艦支隊(duì)，由海軍大連艦艇學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理，是海軍唯一一支訓(xùn)練艦艇部隊(duì)，承擔(dān)著海軍生長(zhǎng)軍官、水面艦艇現(xiàn)職軍官、研究生學(xué)員以及外軍留學(xué)生海上實(shí)習(xí)訓(xùn)練保障任務(wù)，在海軍人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，被譽(yù)為“海上流動(dòng)大學(xué)”。

向海求知　向戰(zhàn)而行

■陳德楠

海軍，為海而生，向海而強(qiáng)。

從近代史上北洋水師全軍覆沒(méi)，到人民海軍 “小艇打大艦” “海上拼刺刀”的驕人勝績(jī)，再到今天艦艇編隊(duì)挺進(jìn)深藍(lán)，歷史反復(fù)向我們證明：海軍發(fā)展之基在人才，只有豐富的海上實(shí)踐，才能練出精兵、鍛造勁旅。

如今，海上形勢(shì)波譎云詭，波濤之下暗流涌動(dòng)。軍事領(lǐng)域的較量大幅度朝海洋轉(zhuǎn)移，新的作戰(zhàn)理念、裝備、戰(zhàn)法不斷在海上產(chǎn)生。海洋，是軍事技術(shù)的“試驗(yàn)場(chǎng)”，軍事斗爭(zhēng)的“角力場(chǎng)”，更應(yīng)當(dāng)是海軍官兵百煉成鋼的“淬火爐”。

作為海軍建設(shè)發(fā)展的生力軍，軍校學(xué)員處在能力體系培塑的基礎(chǔ)階段，要想樹立實(shí)戰(zhàn)思維、強(qiáng)化軍事素養(yǎng)、拓展能力層級(jí)，必須不斷走向大海、研究大海、搏擊大海。

溫室的花朵，經(jīng)不住風(fēng)雨考驗(yàn)。讓學(xué)員們?cè)趹?zhàn)風(fēng)斗浪中增長(zhǎng)才干，是海軍院校教育中不可或缺的一環(huán)。

一頭連著院校，一頭連著戰(zhàn)場(chǎng)……訓(xùn)練艦艇部隊(duì)職能特殊，要想承擔(dān)為戰(zhàn)育人的千鈞重任，必須找準(zhǔn)自身定位、完善制度設(shè)計(jì)、創(chuàng)造有利條件，精心打造海上課堂，向海上課堂要效益。

打造海上課堂，樹起為戰(zhàn)抓教的鮮明導(dǎo)向。訓(xùn)練艦艇部隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“既能作戰(zhàn)，又能教學(xué)”的功能特性，緊盯海上形勢(shì)變化，挺立在作戰(zhàn)訓(xùn)練最前沿，把戰(zhàn)備、訓(xùn)練教育統(tǒng)一起來(lái)，讓訓(xùn)練內(nèi)容與作戰(zhàn)任務(wù)相一致，教學(xué)設(shè)置與戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境相一致，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與作戰(zhàn)要求相一致，推動(dòng)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)“需求側(cè)”精準(zhǔn)對(duì)接。

打造海上課堂，建立實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。訓(xùn)人先訓(xùn)己，為師亦為范。訓(xùn)練艦艇部隊(duì)官兵既是艦員，也是教員，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，廣泛進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展，積極擴(kuò)充能力維度，探索基于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的教學(xué)研究。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)規(guī)范的考評(píng)機(jī)制，實(shí)施資格認(rèn)證，挑選視野開闊、業(yè)務(wù)精良的官兵站上講臺(tái)、傳道授業(yè)。

打造海上課堂，形成多方供能的閉合鏈路。海上課堂，是對(duì)陸上課堂的延伸和拓展，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步抵近前沿、貼近實(shí)戰(zhàn)，單憑訓(xùn)練艦艇一己之力，往往難以達(dá)到最佳效益，只有院校相關(guān)部門、訓(xùn)練艦艇部隊(duì)與一線作戰(zhàn)部隊(duì)凝聚共識(shí)、群策群力，把學(xué)員遠(yuǎn)海實(shí)習(xí)當(dāng)成一場(chǎng)特殊的軍事行動(dòng)，積極融入戰(zhàn)訓(xùn)體系，一體化開展對(duì)抗演練，才能保證學(xué)員們?cè)谇把貙?shí)踐中心無(wú)旁騖地向海求知、向戰(zhàn)而行。