這是一支年輕的導彈部隊。年輕，不僅僅體現(xiàn)在這支部隊的組建時間上。年輕，更多時候體現(xiàn)在這支部隊官兵蓬勃向上、活力四射的氣質(zhì)上。在火箭軍某導彈旅采訪調(diào)研，記者時刻感受著一種“年輕的氣場”。

年輕的氣場如何塑造？奮斗的活力從哪里來？追根溯源，該旅廣泛開展的賞識教育功不可沒。

作為深化主題教育的一個新課題新實踐，這場結(jié)合官兵成分結(jié)構(gòu)、價值取向、行為方式，針對官兵關(guān)系新情況新特點而發(fā)起的賞識教育活動，激勵著“強軍一代”的斗志豪情，催生著“強軍有我”的使命擔當。

請關(guān)注今日《解放軍報》的報道——

激勵+，給“強軍一代”加什么

——火箭軍某導彈旅開展賞識教育激發(fā)官兵奮斗活力新聞調(diào)查

■解放軍報記者 王通化 王衛(wèi)東 特約記者 楊永剛 高明俊

火箭軍某導彈旅轉(zhuǎn)戰(zhàn)大漠戈壁，組織夜間實彈發(fā)射。 翟文傳攝

這是一支年輕的導彈部隊。

年輕，不僅僅體現(xiàn)在這支部隊的組建時間上。

年輕，更多時候體現(xiàn)在這支部隊官兵蓬勃向上、活力四射的氣質(zhì)上。

在火箭軍某導彈旅采訪調(diào)研，記者時刻感受著一種“年輕的氣場”。

這是一股朝氣——受領(lǐng)任務加油快干，聽到號令跑步前進，沙場礪劍不懼艱難……細數(shù)該旅組建以來榮立二等功以上的官兵，立功時平均年齡不到30歲。

這是一股銳氣——創(chuàng)新訓法樂此不疲，學習充電如饑似渴，任務攻關(guān)晝夜奮戰(zhàn)……在他們手中誕生的上百項革新成果全部轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

這是一股士氣——高原戈壁亮劍九天，白山黑水對決藍軍，南國密林枕戈待旦……他們?nèi)找辜娉蹋诙虝r間內(nèi)實現(xiàn)獨立發(fā)射、隨時待戰(zhàn)等目標。

年輕的氣場如何塑造？奮斗的活力從哪里來？追根溯源，該旅廣泛開展的賞識教育功不可沒。

作為深化主題教育的一個新課題新實踐，這場結(jié)合官兵成分結(jié)構(gòu)、價值取向、行為方式，針對官兵關(guān)系新情況新特點而發(fā)起的賞識教育活動，激勵著“強軍一代”的斗志豪情，催生著“強軍有我”的使命擔當。

話題1：你認識你的兵嗎

賞識教育，本質(zhì)上是一場價值發(fā)現(xiàn)

●破解時代新課題，不妨在回歸傳統(tǒng)中尋找鑰匙

●無論到什么時候，知兵都是帶兵人的必修課

“你認識你的兵嗎？”

在火箭軍某導彈旅，政委的這一問，讓很多帶兵骨干出乎意料。誰都沒想到，該旅開展賞識教育的第一課，是從“密切官兵關(guān)系教育”開始的。

更讓不少人沒想到的是，“密切官兵關(guān)系教育”居然貫穿賞識教育的全過程，“原以為只是前奏，沒想到卻是重頭戲”。

“密切官兵關(guān)系教育”為什么成了賞識教育的第一課和常設課？政委又為何有此一問？

“我們正在迎來全新的一代官兵?！?該旅領(lǐng)導說，從2017年開始，生在新世紀、長于新時代的“00后”開始來到軍營。如今在營連，是“95后”的連排干部帶著“00后”的兵。

這場新時代的“遇見”，正為帶兵人帶來一個個新課題——

“網(wǎng)生代”“二次元”“拇指一族”……具有鮮明網(wǎng)絡時代特征的新生代來到軍營，既為部隊注入了新鮮血液，又帶來了不一樣的思想觀念、價值取向、行為方式和興趣列表。

時代列車飛馳而來，我們帶兵育人的方式如何跟上“網(wǎng)生代”的新需求？傳統(tǒng)的“知兵錄”如何能解開現(xiàn)實的“表情包”？

視線所及，此番憂思絕非杞人憂天，種種現(xiàn)象也絕非哪一個單位所獨有——

有的帶兵人看不懂“網(wǎng)生代”的“新世界”、看不慣他們的“新行為”、看不清他們的“新表情”；有的帶兵人對戰(zhàn)士花名冊“一口清”，對戰(zhàn)士的“心電圖”卻“猜不透”；有的帶兵人對戰(zhàn)士“不打不罵也不愛”，很難融進戰(zhàn)士的“朋友圈”……

憂思之深的背后，是帶兵育人的使命之重。

站在新時代的門檻上矚望未來，按照黨的十九大標定的醒目路標，新一代軍人進入“沖鋒時刻”。以“95后”“00后”為代表的新生代官兵，生命黃金時期覆蓋“兩個一百年”戰(zhàn)略目標。

“他們注定是強軍一代。”該旅黨委認為，如何培育好他們，不僅是帶兵人的現(xiàn)實課題，更是一支軍隊的時代命題。

“賞識教育，‘賞’只是表，‘識’才是里。” 從某種意義上說，火箭軍某導彈旅開展的賞識教育，是從一個個帶兵人對兵的真正認識和重新發(fā)現(xiàn)開始的。不少帶兵骨干，也正是從一次次嘗到“發(fā)現(xiàn)士兵”的甜頭中，開始理解政委那番話的深意。

賞識教育，本質(zhì)上是一場價值發(fā)現(xiàn)。而這個“發(fā)現(xiàn)”新課題，其實是“知兵”老話題。

在該旅領(lǐng)導看來，很多時候，破解時代新課題，不妨從回歸傳統(tǒng)中尋找鑰匙——“比如，無論到什么時候，知兵都是帶兵人的必修課?！?/p>

話題2：你相信你的兵嗎

有什么樣的目光，就有什么樣的成長

●賞識是有溫度的，蘊含著語言和行動疊加的真愛

●賞識不是單向的，集聚著信任和尊重相交的能量

“戰(zhàn)友們看我的眼神都變了！”

站在發(fā)射四營政治教育的課堂上，上等兵屈志動情地分享著自己的成長故事。

剛到部隊時，屈志找不到存在感，迷茫的他動不動就想掄拳頭；學專業(yè)他也靜不下心，成績經(jīng)常排倒數(shù)。在戰(zhàn)友異樣的目光里，他自嘲是“多余人”……

一次體能訓練，教導員郭利軍發(fā)現(xiàn)了屈志的體育特長。那天，他給屈志下了一道特別的命令：“旅里馬上舉行軍體大比武，你報名參加，爭取拿個大獎回來！”

屈志一臉疑惑：“教導員，你相信我能行？”

“我相信你能行！”比武那天，郭利軍帶著全營為他助威。屈志不負眾望，一舉拿下鐵人十項第二名！

“原來自己并非一無是處！”從那以后，屈志重新苦學專業(yè)，2次獲得“精武之星”，并立志在部隊長干下去。

“我永遠忘不了教導員信任我的眼神！”那天，屈志用這句話結(jié)束了自己的分享。

聽到這句話，郭利軍感動不已，也感慨不已：“有什么樣的目光，就有什么樣的成長。你以怎樣的目光看你的兵，你的兵便怎樣?！?/p>

“就像每棵莊稼都渴望成長一樣，每個兵都想成為好兵。”該旅旅長說，“問題是，作為帶兵人，你相信你的兵會成為好兵嗎？”

“你相信你的兵嗎？”旅長的這一問，和政委“你認識你的兵嗎”那一問一樣，叩問的是一個同樣重大的現(xiàn)實課題。

相信二字說起來容易，做起來并不容易。為什么有些單位會出現(xiàn)層層寫保證作承諾、層層連帶追責的現(xiàn)象？本質(zhì)上是——不相信；為什么有些帶兵人把“層層傳導壓力”等同于“層層加大壓力”？本質(zhì)上還是——不相信。

因為不相信“你的兵能行”，所以就把“問題導向、問題倒逼”等同于“只講問題、不講成績”；因為不相信“你的兵能行”，所以有的連務會、班務會開成了“批斗會”……一位戰(zhàn)士坦言：“不怕苦不怕累，就怕領(lǐng)導不認可。有時候領(lǐng)導一個冰冷的眼神，感覺就能殺死人。”

“戰(zhàn)士，有時候就想得到帶兵人的認可，就像孩子想得到父母的肯定一樣?！痹谠撀妙I(lǐng)導眼里，賞識是有溫度的，絕不僅僅是一種形式和程序，更不能依賴各種各樣的排行榜，它蘊含著帶兵人對兵語言和行動疊加的真愛；賞識也不是單向的輸出，而是集聚著帶兵人與兵信任和尊重相交的能量。

“如果人對世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任；如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！惫姲堰@句話抄在筆記本上，時刻提醒自己——

再差的戰(zhàn)士身上也有優(yōu)點，帶兵育人是為了塑造人、成就人，是為了不斷證明“我的兵能行”，而不是反復證明“我的兵不行”。

話題3：我們需要怎樣點贊

走心的賞識，是一種能力

●賞識越及時，越能立起榜樣先鋒導向

●賞識越精準，越能起到正向激勵作用

這是一個朋友圈里順手點贊的時代，還有不會點贊的人嗎？

火箭軍某導彈旅賞識教育推行之初，不少帶兵人心中暗喜：夸人誰不會？點贊誰不會？如今，再談及賞識教育的感受，該旅帶兵人幾乎異口同聲：沒想象的那么簡單！點贊不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

我們究竟需要什么樣的點贊？

該旅領(lǐng)導作了一個形象的比喻：點贊好比一道“家常菜”，人人都會炒，家家味不同，部屬愛吃才是硬道理。

“菜”雖家常，巧“炒”不易?！叭绻惆奄p識教育等同于單純對部屬的表揚與夸獎，那你一定是誤解了賞識教育?！痹谠撀貌稍L調(diào)研，不同的帶兵人分享了不同的點贊方式和點贊故事，但他們都表達了同一個意思：賞識教育對帶兵人提出了更高的要求。

對此，指導員杜亞寧深有感觸：“夸人要夸到點子上、夸到人的心坎里。僅這一條，就大有講究?！?/p>

如何保證夸到點子上、夸到人的心坎里？在該旅領(lǐng)導看來，賞識的尺度與時機極為重要——不能“雨后送傘”，不能“隔靴搔癢”，更不能“名不副實”。

賞識越及時，越能立起榜樣先鋒導向——

長途跋涉，密林征戰(zhàn)。迎著照進軍營的第一縷陽光，四級軍士長索小強駕駛著導彈戰(zhàn)車凱旋。

坐在高高的駕駛室內(nèi)，他一眼瞅見自己的照片。在營區(qū)醒目的位置上，赫然印著他的名字和簡要事跡——作為發(fā)射架指揮長，索小強先后多次參加實彈發(fā)射任務，榮立了二等功。

從演練一線歸來，目睹此情此景，索小強激動地說：“這是最硬核的點贊，獲得感瞬間爆棚！”

賞識越精準，越能起到正向激勵作用——

下士王青曾參加過司機培訓，但由于連隊老司機較多，一直沒能執(zhí)行任務，感到?jīng)]有存在感，經(jīng)常為此吐槽。

指導員杜亞寧看在眼里，計上心頭。一次任務，杜亞寧專門和王青一起帶車，聽王青講父親駕駛貨車的故事以及對駕駛導彈戰(zhàn)車的渴望。認真傾聽的杜亞寧，一邊肯定王青對車的熱愛，一邊和他講安全駕駛、精準駕駛的高標準，聽得王青頻頻點頭。

從那之后，杜亞寧和王青成了帶車“黃金搭檔”。隨著了解的加深，杜亞寧不失時機地點出他的不足，鼓勵幫助他加以改進。半年后，王青終于“單飛”了。

一天，王青向指導員打了探親報告，杜亞寧不無惋惜地說：“馬上要去執(zhí)行任務，定了你是司機，看來要換人了？”王青聞言大喜，當即表示“暫緩休假”。

走心的賞識，是一種能力。自2014年以來，該旅每年評選表彰一批“知心干部”“貼心班長”“熱心參謀”。他們個個都是懂賞識、善點贊的帶兵人。

走心的賞識，不僅讓該旅許多官兵“找到潛能、找到自信、找到屬于自己手里握著的東西”，還“把人聚在了一起、把心聚在了一起、把力量聚在了一起”。

據(jù)統(tǒng)計，該旅官兵去年創(chuàng)下40多項紀錄。技術(shù)室人人有創(chuàng)新成果，90%以上技術(shù)干部受到表彰；發(fā)射一營一連連續(xù)數(shù)年參訓率100%，優(yōu)秀率90%以上；發(fā)射二營連續(xù)3年面臨退役的義務兵全部申請留隊……

話題4：賞識大課堂在哪里

賞識不是專門的課，而是開放的接口

●不談官兵成長進步的賞識都是“耍花樣”

●賞識教育是一個“激勵+”的體系化工程

如今說起郭培杰，教導員唐浪波一臉自豪。而在兩年前，這位大學生士兵還讓唐浪波“一臉著急”。

剛進軍營時，郭培杰是個小胖子，軍體基礎(chǔ)五項全不合格。陷入苦惱的郭培杰，一度晚上覺睡不好、白天專業(yè)學不進。

唐浪波知道郭培杰大學里學的是聲樂專業(yè)，便鼓勵他參加部隊春晚表演，推薦他擔任旅電視臺主持人。漸漸地，郭培杰有了名氣，還有了“粉絲”。在他的發(fā)起下，旅里還組建了一個名叫“殺手锏”的樂隊。

在文化方面不斷獲得肯定的郭培杰，在營里逐漸找到了獲得感和存在感。他開始一項項補齊軍事訓練短板，軍體基礎(chǔ)五項成績提升至良好，專業(yè)水平也成了同年兵的佼佼者。

郭培杰的故事鼓舞著“唐浪波們”，也引起了記者的深思：最初的“聲樂特長”是怎樣一步步載著一名后進士兵，抵達佼佼者的彼岸？

“如果說有一條擺渡船的話，那么賞識教育便是這條擺渡船?！痹谠撀米饔柨瓶崎L王國良看來，賞識不是專門的課，而是開放的接口，對接戰(zhàn)備訓練、日常管理、工作生活等方方面面。

賞識教育的大課堂在哪里？該旅所在基地領(lǐng)導告訴記者：“賞識教育是一個‘激勵+’的體系化工程，涵蓋成長成才、減壓釋負、排憂解難、典型標桿等多個維度?！?/p>

“讓你的兵成長成才，是對他最到位的賞識?！痹撀枚辔粻I連主官發(fā)自內(nèi)心感慨：一切不談官兵成長進步的賞識，都是“?；印?。

去年老兵退役時，2名專業(yè)骨干提出退役申請。這讓營長曹邦瑞坐臥不安。他找兩位戰(zhàn)士長談，得知他們對未來充滿迷茫，只是想到地方闖蕩一番。

聽了戰(zhàn)士的疑慮，曹邦瑞一方面表達營黨委想留下他們的真誠，一方面與他們一道制訂成長規(guī)劃。后來，兩位骨干欣然留下。如今，他們倆一個教授專業(yè)理論，一個擔任軍體教員。

“官兵的發(fā)展是一支部隊的凝聚力?！痹撀妙I(lǐng)導告訴記者，官兵的所有需求中，發(fā)展需求最需要滿足。這不僅是他們的個人愿望、家庭期待，更主要的還是部隊需要。

這番話觸發(fā)了記者更多的思考——

都說這一代官兵是“強軍一代”，從“強軍一代”到“強軍有我”的距離究竟有多遠？

有人給出的答案是：只差兩個字的距離——擔當。

“如果說擔當是一個人奮斗的重要引擎，那么賞識教育只是催化劑、助燃劑，真正的燃料在官兵自身?！?該旅領(lǐng)導說，“我們的任務是點燃、催化、釋放?！?/p>

調(diào)研的日子里，營區(qū)內(nèi)一次次響起無預告緊急集合號。只見偌大營區(qū)，到處都是奔跑的身影。伴隨著戰(zhàn)車的轟鳴聲，這些年輕的官兵全副武裝奔赴戰(zhàn)位……

這號角的聲音、這沖鋒的一幕，告訴我們——

今日之兵，明日之將。對接今天的兵，才能打贏明天的仗！